近年来，培训学校小学语文阅读方法得到了广大教师的关注，其中开放式教学方法尤其受到教师的重视。开放式教学法指的是在小学阅读教学中，打破传统的阅读方法，利用现代化的信息技术，开放小学语文阅读资源，让学生不仅仅只阅读到教材中的内容，更是可以在开放的环境下选择自己想要阅读的书籍。开放式小学语文阅读是一项创新的教学理念，同时也是一种新的教学模式与方法。
一、开放式教学的优点
1，提升学生的阅读兴趣。在应试教育的理念下，虽然小学生没有升学压力，但是却从小被自己的父母、老师关注在考试中考了多少分，哪一门分数落后了还要送去补习班补课，使得本该自由学习的小学生将学习看成是一项必须要完成的任务，对学习的主动性与积极性不断降低。特别是在语文阅读上，小学生认为自己只要背出教师布置的课文内容就可以了，根本不需要进行课外的阅读。在开放式的阅读下，教师不会过分地重视学生的成绩，而是在平时教学中有意识地引导学生养成良好的阅读习惯，在教师不给过大的压力下，小学生也愿意主动地去找到自己感兴趣的书籍阅读，并向同学、老师分享自己阅读时的心得，可以让小学生在快乐中阅读。
2.拓展学生的视野。小学生好奇心强，想象力丰富，能够在原本教材的基础上加上自己的想象。例如在教学《静夜思》时，学生就可以一边读古诗，一边在脑海中想象到李白对着月亮思念家乡的情感，教师再引入余光中的《乡愁》，让学生进行开放式阅读，在学生自己想象的基础上使学生更容易理解作者的思乡之情。在课堂教学外，教师还可以通过互联网找到不同的关于思念家乡的诗句、文章让学生进行阅读，并安排“思乡”为主题的写作。以这样的方式，一方面让学生在学习一篇课文时拓宽了自己的视野，在进行开放式阅读的过程中，也积累了写作素材，进一步提升学生的写作能力，促使学生愿意主动地阅读文章。
3.拓宽学习的渠道。苏教版小学语文教材《培养良好的学习习惯(十二)》中“行万里路，读万卷书”就告诉我们要引领学生养成深入社会学习语文、投身自然增长知识的学习习惯。作为语文教师决不能把孩子关在教室内读书，而要把儿童带到生活中去引导他们走向大自然、走向社会，让他们在活动中、在观察思考中，自然而然地学习语文、应用语文。
春节期间，政府广场举行“珍稀蝴蝶展”，我们班每一名学生在观察日记中都写了“参观蝴蝶展”，每位学生都是洋洋数百言。写看蝴蝶展的人多，“人山人海”“人流如潮”“川流不息”“摩肩接踵”词汇丰富极了。一只只色彩斑斓的蝴蝶在学生笔下栩栩如生，跃跃欲飞，飘然纸上。读过日记之后，我问学生：为什么能写得如此形象生动、充实具体?大部分学生都说了同一句话——“有话可写!”多么朴实的语言，这不正是说生活就是作文吗?回头想想，孩子们的那些妙词佳句不正是他们社会实践的杰作吗?试想，如果我们只把学生禁锢在教室里，学生没有了直接体验，也便没有了创作的冲动，更谈不上学语文、用语文了。
受观看蝴蝶展的启发，我又组织学生进行一些社会调查，指导学生写专题报告。如《华润苏果超市为什么生意兴隆》、《下口港的停船为什么越来越多》，都收到了令人满意的效果，孩子们不仅增强了社会实践能力，增长了才干，又提高了运用语言文字的能力，同时也延伸了语文课堂的时空，丰富了语文课堂的内容。真可谓一举多得，何乐而不为?
二、开放式教学的具体应用
1.营造和谐气氛。在传统的教学中，教师总是喜欢将课堂变得很严肃，学生在课堂上正襟危坐，举手的时候也要保持着同样的举手姿势，在回答问题的时候更是需要一板一眼地回答，不允许学生在课堂中进行插话，这种形式下的语文课堂只会让学生越来越恐惧，不敢正视教师，情绪无法被调动，教师的教学目标也很难达到。在此基础上，教师要转变自己在课堂当中对学生的态度，努力营造轻松、和谐的课堂氛围，使学生在一开始上课就感受到浑身的轻松，心情也会变得愉悦。教师可以采用课前热身的方式来减缓上课时学生的压力。例如在学习《春光染绿我们双脚》这篇文章时，教师首先让学生有感情地朗读课文，再让学生标注出课文中写出的动物、植物。当所有的学生都标注完成后，教师带领学生走出课堂，来到大自然当中，让学生在大自然当中找一找课文中描述的小鸟、松树、小兔、小鱼等，看看哪些同学找得又快又好，学生在大自然当中感受到春天的气息，感受到春天的美好，提升了学生的感知能力。
2.转变教学观念。在传统的语文阅读教学中，教师往往采用填鸭式的教学方法，让学生在课堂上觉得枯燥乏味，没有学习的积极性。在新课程的改革下，教师要改变传统的教学模式，将创新的教学理念引入到小学语文阅读课堂当中，使学生可以主动地融入到课堂当中。教师可以以主题的形式进行教学，利用多媒体播放美丽而又充满趣味性的课件，并在教室进行相应的布置，让学生感受到课堂的焕然一新。例如教学《夹竹桃》，这篇课文是要让学生认识到夹竹桃的形状、颜色以及生长环境。教师可以在课前针对夹竹桃进行一番了解，并将班级上的学生分成以8人为一小组的模式，在每一小组都放上一朵夹竹桃。在课程开始之前，教师可以先问问学生：是否认识夹竹桃?知道夹竹桃是什么颜色吗?再利用做好的PPT，给学生展示夹竹桃的生长环境、颜色以及在哪个季节盛开，学生在对夹竹桃有了基础的了解后，再给学生观察一朵真正的夹竹桃，带着自己对夹竹桃的观察阅读课文，学生的心情会从学习一篇课文转变成为看看课文中写的与自己观察的是否一致，能够调动学生的思维能力，让学生愿意主动地翻开课本，对课文进行阅读。
3.丰富教学方式。开放式教学阅读中，教师的教学工具不仅仅在于自己的课本，而是要尽可能利用更多的教学资源，采用多样化的教学方式来满足学生的好奇心，让学生感受到每堂课程的与众不同。在新课程的标准下将学生作为课堂的主体，教师可以改变传统老师讲的方式，让学生来为班上同学上一堂阅读课，使全班的学生都可以参与进来，看看这一堂不一样的教学方式。
例如在教学《开天辟地》时，教师可以在课前给不同的学习小组下达任务，在课堂中以小组的形式进行讲课，真正做到将课堂还给学生。在开天辟地这篇文章中，学生要学会读懂不同的生词，了解盘古开天辟地的故事内容，盘古开天辟地之前，天和地是怎么样的?盘古是怎样开天辟地的?盘古开天辟地使宇宙发生了什么变化?那么，教师给小组布置的任务就要根据教学目标与教学重难点进行。在给每个小组安排任务之后，让学生进行课堂展示，小组中的每一个成员都会重视展示的机会，会在课前做好充分的准备，将自己最满意的成果展示到班级中，这时，教师再作为一个引导者来串联好整个课堂环节，学生的口语表达能力与自信心都能够得到很大的提升，而且在教师的分析引领之下，学生对文章的印象也能更加深刻。
例如在教学《恐龙》时，教师可以直接带领学生走进博物馆，亲自看一看恐龙的化石，看看在地球上距今6500万年前到距今2亿多年前的生物，帮助学生了解更多课本之外的知识，让学生可以实际地接触到课本中讲述的生物，增强学生的真实感，引导学生思考在看到实物时是否与课本中讲述的一致，可以在很大程度上满足学生对恐龙的好奇心，增强学生学习语文的兴趣，从而提升学习效率。
4.重视实践活动。在开放式的教学中，教师要根据教材内容安排适当的实践活动，锻炼学生的理论与实践相结合的能力。例如在学习《理想的风筝》时，老师可以对学生说：平时你们都放过风筝，那么，你们有没有亲自做过风筝呢?教师可以在课前为学生准备好工具，让学生自己进行手工风筝的制作，在实践过程中，学生会发现完成一个风筝的制作会遇到不同的困难，也可以在与团队一起合作做风筝的过程当中提升团队凝聚力。在这样的实践活动中，教师与学生的关系不再是冷冰冰的师生关系，学生会将老师作为一个亲切的大哥哥或是大姐姐一样，询问老师自己完成得是否合格。在学生都完成之后，还可以举行放风筝比赛，在这样寓教于乐的基础上，学生学习《理想的风筝》这一课程时会更有代入感，了解到作者表达的思想感情。
由此可见，在培训学校小学语文阅读当中重视实践活动，能够提升学生对美的感受，也会让学生在一个放松的状态下学习新课文，愿意花时间到文章中与作者交流，倾听作者想要通过这些文字表达的思想感情。文字都是冷冰冰的，只有教师运用恰当的方法，才能够让学生感觉到文字的温度，愿意主动地进行阅读。
三、结语
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们只有走好课内外联系的路，把握好学科间融合的度，带着学生走进大语文的广阔天地，充分利用现实生活中的语文教育资源，孩子们在课堂上必然能潜心读书、用心思考、有所知、有所悟、有所发现，在语文学习上才能真正实现人民教育家陶行知先生几十年的期望：解放孩子的头脑，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的双手，使他能干;解放孩子的嘴，使他能谈;解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然;解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。 ，
培训学校小学语文教学中，将开放式的教学方法应用到课堂当中，这对教师来说也是一个新的挑战，教师要不断提升自身专业技能，丰富自身的教学方式，活跃课堂气氛，让小学生开始期待上的每一堂语文阅读课程，提升学生的学习兴趣，最终促进学生的全面发展。
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