事情发生后，大半年过去了，张邦鑫没有做任何内部讲话或者全员声明。虽然通常情况下，类似的事件之后，企业都非常需要创始人出来表态，稳定军心。
其实，张邦鑫团队原本也拟好了一份声明，只是思前想后最终没发。他一直反思，在想企业的漏洞，在想今后这个问题怎么解决。他希望和大家交流的时 吴，可以从根本上满足大家的需求。
对于外界的猜测，张邦鑫也不想去澄清。
张邦鑫和少数几位离职的老师聊了聊，他很感慨，又有几分理解地说道：“他们也不容易，诱惑这么大。”
最让他感动的是，他后来了解到，上海一共600多位老师都收到了乐课力的约谈电话，但最后去的只有几十个。
“我们的小伙伴挺不容易的。有些老师真的是被反复诱惑，而且诱惑力还很大，但是还是没去。所以，绝大部分的人都没走，单单是这一点，我觉得就不容易。”
张邦鑫和内部高管反复讨论了很久，最后分析总结出学而思的确有几个问题。
第一、当时和老师的沟通的确出了问题，不是很顺畅。
第二、供给出了问题。比如在上海，确实有很多还没有被满足的家长诉求， 他们报某个老师的班报不上。
第三、产品有问题。“学而思是这个行业最重视教研的，但是我们的教研还是一种死教研，别人可以拿我扪的讲义出去，把学生带走，带到外面上课。这个手段是不合法的，但是目前法律还有漏洞，他扪暂时利用了这一点。”
第四、老师的成长空间受到限制。早几年，好未来事业部和业务线开设得迅速，也给很多优秀的老师提供了转行政管理的空间。但近年来，企业构架日渐 熟，需要更多专门性人才，因此老师的晋升通道受限。
“所以我们要给老师更多的收入空间和成长通道，乐课力对我们来说，是个外部市场，当我们把自己内部市场做好做大了，这个问题就会随之消失。”
分析透彻之后，就是寻找解决方法。在张邦鑫看来，已经出现的危机都不是危机，既然出现了，就要想办法解决。
供给问题和沟通问题是浅层问题，通过内部调整可以快速解决。产品教研问题和解放生产力的问题则是深层次的问题。具体怎样做?张邦鑫解释道：“先说教研产品。我们要做活的教研，带着学生数据的教研，所以我们要把大数据打通。
再说成长空间。我们会逐步把1对1业务和小班打通，把小班和大班业务打通，让一个老师在学而思体系里就可以到大班来上课。我们在想，通过这样的方式让优秀的老师可以很体面地、不用通过带走学生，在我们的内部体系里就可以茯得高收入。他可以很有尊严地、不违反契约精神地挣到钱。”
对于出走的老师而言，生存状态是不稳定的，要自己去打理很多事情，包括教研、学生管理和家长沟通。但更重要的问题是，老师的不安全感很强，当他们要为自己的招生出路负责时，他们也不确定下一届可以招到多少学生。
教研数据化，是张邦鑫在年初好未来年会就已经提到的努力方向。至于怎样让老师赚到更多的钱，在当前的环境下，就必须回到在线的打法上来。
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