论及事物发展，必然要预测其趋势，而科学预测需要充分可靠的依据。 因为培训学校教育发展趋势所涉及的因素委实太多，所以，对培训学校教育的预测是 一件极为复杂的事情:> 为使该问题简明化、具体化，在转型期，我们可以选 定一个与培训学校教育发展预测比较切近的高频词“转型”予以表达。
一般认为“社会转型”概念源于西方社会学的现代化理论，主要用于描 述从传统结构向现代结构的整体性转变。当然，也可用来描述社会子系统 的转变。在我看来，社会转型是一个庞大的系统工程，其基础是经济、科技 与社会的发展，其核心是人的全面与可持续发展。在现时代，如果从深层意 义上解析培训学校教育“转型”，那么这种“转型”理应是一种被主体意识到的存 在，并且在转型初期还是一种存在于主体头脑中的构造物。其实，它既是一 种理念形态的存在物，也是一种推动经济社会和人的发展的动力，自觉的转 型是一种有目标、有计划、有步骤的行动体系。
影响培训学校教育转型有诸多因素，其中最主要的有文化、经济、教育政策 和科学技术的因素。每个国家或民族的特定文化与其培训学校教育的发展均有 直接的相关性。比如，德国有对精密机器崇拜的传统、对技术创新的追求与 对具有精湛技艺工匠的尊重，重视培训学校教育成为一种全社会推崇的文化， “双元制”培训学校教育的成功水到渠成。许多国家推崇德国“双元制”培训学校教 育，然而，无论是德国主动向外推行还是别国主动推行，大多以失败而告终， 这和文化差异有很大的关系。经济因素对培训学校教育的影响表现在，经济结 构与水平直接影响着培训学校教育的发展规模、课程设置、教学内容和毕业生就 业。无论是宏观教育方针，还是中观或微观的培训学校教育政策，都会直接或间接地影响培训学校教育转型。比如，美国政府1983年发表了题为“国家处在危 险之中：教育改革势在必行”的报告，大力推动学术课程，其后选学培训学校教育 课程的人数就呈明显下降趋势;中国自1999年以来高等教育的扩招对培训学校 教育也产生了巨大而持久的影响。
今天，科学技术对培训学校教育转型的影响力已经成为第一因素。新技术 革命推动的工业革命正由信息化制造模式向智能化制造模式转型——生产 技术高端化、制造智能化、产品个性化、生产全球化、全程绿色化。这样的转 型必然要求培训学校教育进行相应转型，在培养培训学校人才方面应更加注重培训学校 道德、创新品质、开拓精神和可持续发展的培训学校能力的培养。
实践表明，2012年在上海召开的“第三届国际培训学校教育大会”提出的“培训学校 教育转型”将成为世界培训学校教育改革发展的主流思想，通过培训学校教育应对人类 社会发展面临的更复杂挑战是必要的，以培训学校教育的转型促成社会的成功转型 是可行的，转型的目的是积极促进更加包容和可持续发展的社会的生成。
为了顺利实现转型，我们不仅要在培训学校人才培养模式、课程和评价等方 面进行革命性的变革，而且要在全社会培育中国特色的培训学校教育校企合作文 化。培训学校教育转型不仅是社会转型的有机构成，而且是社会转型的动力。
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