课堂是教育教学的主阵地，课堂改变，学校教育才会改变。近年来，宁阳县实验小学以“尝试教育”理论为指导，以发展学生的核心素养、提升生命智慧为目的，努力打造“优质、高效、生活化”的生命课堂，使课堂不再是枯燥知识的“训练场”，而成为师生感情交流的“互动场”，从而畅通了立德树人的主渠道。
科学厘定生命课堂的内涵
叶澜教授曾说，教育是直面人生的事业。从生命教育的高度看，课堂是生命的对话和情感的互动。“优质、高效、生活化”的生命课堂正是以学生丰富的生活经验为基础，结合教材内容实施的高质、高效、高水平和高境界的教学。其具有六个特性：生活性——课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要;深刻性——教材钻研得透，学生学起来轻松，能激发深层次的思维;独到性——能根据教学内容和学生身心发展规律科学合理组织教学，设计以学为主的探究活动恰到好处;广博性——厚积薄发，收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效;启发性——使课堂教学散发出磁性和魅力，以灵性启迪悟性;机智性——课堂上总能灵感闪现，奇思妙想在瞬间被激活。
开展系列化的校本教研活动，推进课堂优化转型
一是突出一个“实”字，注重“同课多上”，开展以集体备课为主要形式的“常规性教研”，着重探索“优质、高效、生活化”生命课堂模式，常规性教研模式为：专题研讨一全员参与一总结提升一交流推广一深化提高。二是围绕一个“精”字，开展以“同课连上”为主要形式的“主题性教研”，破解“优质、高效、生活化”生命课堂难题，主题性教研模式为：问题指向一教学设计一实施教学一主题报告一说课反思一议课互动一专业引领一主题总结。三是围绕一个“专”字，开展“优质、高效、生活化”生命课堂“课题性教研”，运用科研方法解决课改难题，课题性教研模式为：提出任务一捕捉问题一教学实施一同伴互助—提升推广。
通过校本教研的扎实开展，我们探索建构了“优质、高效、生活化”生命课堂的基本教学模式，即：目标引领，尝试自学(课前)——点拨指导，深度自学(课中)——梳理总结，重点强化(课中)——限时训练，目标检测(课中)—反馈矫正，全面达标(课中)——拓展延伸，创新提升(课后)。其中目标引领是核心，课前尝试自学是基础，教师的课中深度教学是关键，小组合作学习是主要的组织形式，重点是小组合作尝试和小组合作展示。
完善措施，全面推进课堂教学改革
开放课堂。学校课堂全面开放。在每间教室摆放“听课凳”，学科教师可以随时进入课堂听课，更提倡跨学科听课;教学管理干部轮流听课，指导教师课堂教学改革，有效提高教师的课堂教学水平。为争取家长对学校课堂教学改革的有力支持，学校将家长会与课堂教学有机结合，分批次组织家长走进课堂听课，以见证学生各学科的学习情况，听课后家长针对孩子情况与各科教师进行互动交流。 评价课堂。随着课堂教学改革的深入推进，学校重新修订了课堂教学评价标准，主要参考指标为目标达成度、课堂结构、师生情感与态度、学生参与度、生生合作、学习评价与反馈、创新实践能力等。学校不定期组建评委团对教师执教常态课情况进行量化评价，并将当堂检测学生达标情况作为评价教师教学业绩的一项重要指标。
课堂教学改革使学校呈现了可喜的变化，课上学生自主学习的时间增多了，学生合作研讨得深入了，他们不仅获得了知识，而且亲历了知识发现、习得的过程，掌握了学习的方法策略，激发了浓厚的学习兴趣，全面提升了学科素养和人文精神。学生真正成了课堂的主人和学习的主人。
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