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中高端产业结构背景下“五年制培训学校高职”的新使命

  2018-03-24   来源:培训学校管理系统 
江苏五年制培训学校高职经过30多年的努力,初步走出了一条具有江苏特色的高等职业教育发展道路,为完善职业教育体系和发展模式、培养职业技能人才、服务江苏经济与社会发展做出了积极贡献。
 
江苏五年制培训学校高职最显著的特色体现在教育的公益性和服务地方经济发展的区域性两个方面。江苏五年制培训学校高职生源大多来A农村及城市低收 家庭,为初中生合理分流提供了较为宽广的空间。同时五年制培训学校高职收费较低,前三年享受中职 牛免学费政策,缓解了低收入家庭的经济压力,满 足了这些家庭让子女接受高等教育的需求。五年制尚职不仅是传授技能、提尚人的素质、促进就业 的教育,也具有一定的社会公益属性。江苏宵五 年制培训学校高职的专业设置一般都立足于区域经济发展的需求,面向地方主导产业、支柱产业和高新技术产业,具有较强的服务地方经济发展的地域特点,有助于培养学生热爱家乡、建设家乡的情怀, 对地方经济建设、文化建设、社会稳定与繁荣起到了积极的促进作用。
 
江苏五年制培训学校高职让部分初中毕业生低门槛、低成木、长学制接受高等职业教育,成为我省经济社会发展过程中一种不可替代、成绩显著的教育类 型,在全_起到了一定的引领作用,但同时也存在 一些比较突出的问题。如:以就业为导向的粗放式培养模式制约了教育质量的提升,“宽口径”的工科专业划分无法对接中高端产业结构需求,忽视“涉农专业”的建设,无法对接农业产业结构调整,实习成为五年制培训学校高职人才培养中最雜弱的教学环节,检查评比频繁从而分散了学校的办学精力等等。
 
要达成“中国制造2025”的建设目标,保障产 业结构向中高端迈进,劳动者的素质与技能需要大幅提升。五年制培训学校高职必须强化基础,实现职能 转型、创新驱动,培养出顺应产业结构调整的高技能人才,加快我国从制造大国走向制造强国。
 
―、五年制培训学校高职要有“高等”教育的“文化味”
 
英国有所著名的职业学校诺兰学院,致力于 培养“一流保姆”,其课程设置并不仅仅M限在家政 服务技能层面,学生还要学习社会学、心理学、儿童 护理、历史、文学、教育、跆拳道等课程。m五年制 培训学校高职有别于中职校、技T.学校的并不仅仅是学制及 学历层次,还体现在培养目标、培养方式等诸多层面。单纯的技能培训培养出的学生有技能,但不一 定有智慧;有知识,但不一定有信仰;有规范,但不一定存道德;有欲望,但不一定存理想。加强教育 过程中的文化熏陶,像英_的诺兰学院那样,让教 育具有“文化味”,才能提升学生的综合素质。五年 制培训学校高职要将文化学习与技能学习融合起来,培养懂 技术会操作的“职业人”和具有健康人格、社会责任 感的“社会人”,这样的人才走上了工作岗位,才能为材料增添高附加值,才能把设计思路精确实现, 才能把机器效能发挥到最大化。
 
二、用“窄口径”专业设置对接工科产业结构调整
 
推动产业结构迈向中高端,对专科专业设置 提出了较高的要求。专科类高等职业教育不同于 服务类、管理类,它对人的培养基于技术掌扼的 “精”与“深”,而要达到这个要求,专业设置的L4径 不能太宽。五年制培训学校高职要加强与企业及行业的无 缝对接,把握技术升级的预测能力,从高大全式的 综合型院校向专业性院校回归,如开设冶金机械 学院(校)、化工学院(校)、钢铁学院(校)、电子技术学院(校)……各专业院校的专业设置回归窄口径,致力于培养某一领域的技术高精尖人才。例如:将宽口径的金属热专业重新细化为窄口径的铸造专业、锻炼专业、焊接专业和热处理专业。回归窄口径专业划分,能存效对接专科产业结构调整的需要,有助于学校办出特色,减少由于专业设置重复而造成的教育资源浪费,有助于专业人才的培养。
 
三、 将实质性校企合作作为重要的教学环节
 
在制造业强企业是技能培训的主导者。 没有企业的深度参与,职业教育只会是纸上谈兵。提升五年制培训学校高职的培养质量,不能仅限于学校课程,必须让学生参与到生产与服务的环境 中。在实习过程中,企业与学生不仅要签劳动合同,还要签教育合同,有明确的教学目标,为学生制订个性化的培养方案。学校应在校企合作中深化教学改革,站在技术发展的前沿对课程进行合理调整,教给学生新技术、新理念。
 
四、 发挥技能大赛的引领作用
 
技能大赛比拼的不仅是参赛选手的设计制造 技能,史是对选手专注、坚韧、执着能力的考验。之所以高级别技能大赛获奖选手会得到企业的青睐,是因为这些学生不仅能把产品做到极致,还有着良好的心理素质及企业需要的职业精神。只是能得到这种训练的学生还是少数,应将培养技能大赛选手的教育模式向史多学生辐射,以此带动 学校教育理念及培养质量的提升。
 
五、将“工匠精神”纳入五年制培训学校高职培养体系
 
“工匠精神”是职业教育人才培养的高层次追 求,要将“工匠精神”的培养纳人五年制培训学校高职培养体系,应注重以下几个方面。
 
(一) 德技双馨是职业教育永恒的主题
 
“德”与“技”之间是相互成就的关系,“德”是 “技”的基础与保障,“技”是“德”的积累与体现。 职业学校在教给学生“技”的同时,史要注重培养 学生对高品质产品的责任感与A豪感,培养学生 对规则与规矩的尊重与恪守。学生只有具备了基 本的职业道德,才能有服务与奉献的意识,才能成 为德技双馨的职业人。
 
(二) 注重对学生技术运用价值观的引导
 
曾经有一段时间,瑞士军刀是在我国一个知 名小商品产销地代T.生产的。后来由于一些原因 影响了产品口碑,被瑞士政府立即喊停。此后,瑞士军刀被规定必须在瑞士本土生产。产地的差別,不是做刀的钢材的差別,也不是气候的差别,而在于做刀的“人”的差别。产品与服务越优秀,其中 包含的精神因素就越多。职业教育要培养“工匠精神”,必须加强对学生技术运州价值观的引导,让学 生对职业有敬畏感、有责任意识、有奉献精神。
 
(三)培养学生专注的能力
 
工匠精神与马马虎虎、满足于一知半解、追求名利得失等庸俗哲学格格不入。再平凡的工作都有值得钻研的地方。培养匠心应先从培养专注开始,引导学生将专注融人常生活,戒除“短平快” 式的心浮气躁,耐得住寂寞,注重对学生延迟满足能力、动静结合能力、负面情绪控制能力的培养, 让学生成为做一行、爱一行、专一行的人。
 
 
 
 
 
 
 

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