习近平总书记于2013年提出了“一带一路”重大倡议，这是我国统筹国际国内两个大局做出的重大战略决策，是新时期推进对外开放事业的总体构想，其目的在于将“一带一路”沿线国家打造成利益共同体、责任共同体与命运共同体，实现沿线国家的政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。近几年，“一带一路”倡议在政治、经济、文化、教育等各个领域不断得到深化落实。
作为教育体系的重要组成部分，培训学校职业教育承担着为经济社会发展培养技术技能人才的责任。“一带一路”倡议的提出也为提高培训学校职业教育的国际化水平提供了发展契机，推动中国培训学校职业教育“走出去”，为“一带一路”建设培养更多技术技能人才，成为新时期中国培训学校职业教育发展的神圣使命。
“一带一路”倡议的提出，掀起了中国职业院校海外办学的热潮，一大批职业院校协同企业走进“一带一路”沿线国家。就目前情况而言，中国培训学校职业教育要想真正融入“一带一路”沿线国家，仍然面临一系列艰巨的挑战。在“一带一路”沿线国家中，官方语言多达50几种，分属九大语系，真正能熟练使用英语的普通民众并不多见。语言的差异，给国内教师与当地民众之间的沟通带来一定困难，甚至造成不必要的误会。民族的复杂性也是不可忽视的挑战，境外民族分裂势力的存在也给中国培训学校职业教育融入“一带一路”沿线国家带来困难。与民族复杂性相伴随的是宗教的多样性。在中亚、西亚、南亚等国家中，宗教问题错综复杂，宗教信仰的不同也可能造成彼此之间的隔阂。而且，在巨大的文化差异之下，有些国家的民众甚至将中国的培训学校职业教育输出看作一种“文化侵略”，这就导致中国培训学校职业教育很难真正融入当地文化体系、教育体系之中。此外，劳动观念的巨大差异，也影响到普通民众参与培训学校职业教育的积极性。在不少“一带一路”沿线国家(主要集中在西亚、中亚等地区的国家)中，劳动参与率过低是不争的事实。过低的劳动参与率，意味着适龄劳动力参与劳动的积极性并不高，进而也影响到职业院校的招生。不端正的劳动态度，也造成职业院校的技术技能人才培养很难持续推进，“三天打鱼、两天晒网”的现象难以有效杜绝。
以上种种，均可以归结为民心相通的问题。在“五通”建设中，民心相通是核心与关键。民心相通是“一带一路”建设的社会根基，广泛开展文化交流、学术往来、人才交流合作，可以为深化双边和多边合作奠定坚实的民意基础。如果民心相通的问题得不到解决，中国培训学校职业教育将很难服务好“一带一路”建设，也很难真正在“一带一路”沿线国家“生根发芽”。
为了实现与“一带一路”沿线国家的民心相通，中国职业院校在参与海外办学过程中，必须坚持“入乡随俗”的原则，积极推进培训学校职业教育办学的本土化进程，实现中国培训学校职业教育理念、标准、内容、形式、体系等与当地政治、经济、文化、教育的深度融合。在与当地政府、学校打交道的过程中，要全面了解当地的政治制度、法律法规等，以免产生不必要的法律纠纷。否则，很有可能“竹篮打水一场空”。在与当地教师、学生交流的过程中，要充分尊重其宗教信仰、风俗习惯等，避免产生不必要的文化冲突。而且，要注意保护当地教师的原有利益。在职业院校“走出去”过程中，中国也输出了大量师资，不少当地教师不可避免地会担心中国教师将挤压其生存空间，从而带来失业问题。为了避免误会甚至冲突的发生，有必要适当雇佣当地师资，建立中外一体的多样化师资队伍。此外，在与当地学生交流的过程中，要保持开放、平等、包容的心态，与当地学生建立良好的师生关系，融入当地学生的学习与生活之中，让当地学生在中国职业院校中感受到家一般的温暖。
总之，推动中国培训学校职业教育走向海外，并不是简单意义上的教育输出，更为重要的目的是实现与“一带一路”沿线国家的互利共赢。对“走出去”的中国职业院校而言，要想取得成功，无论何时，都应该将民心相通作为“重点工程”来打造。
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