当前国内外形势复杂多变、各种思想文化相互激荡、社会价 值观呈现功利化与多元化态势。培训学校高职学生的世界观、人生观、价 值观正处在形成阶段，因此，对培训学校高职学生进行思想政治教育，对 其人生发展具有重要意义。思想政治理论课(简称思政课)是对 培训学校高职学生进行思想政治教育的主要渠道，但是，由于思政课程内 容博大精深、理论性强等原因，导致R前培训学校高职思政课课堂教学效 果不够理想。为此，需要建立科学合理的培训学校高职思政课程内容体 系，以构建高效课堂。
一、建立培训学校高职思政课程内容体系的指导思想
(一) 目标正确性
培训学校高职思政课程教学的目标为，在当前复杂的国际形势、思想 文化背景下，培养培训学校高职学生建立正确的政治思想、公民意识、人 生价值和职业精神，具备坚持正确的政治立场、明辨政治是非、 坚持正确的价值判断和选择的能力。因此，在建立培训学校高职思政课程 内容体系的过程中，应该始终坚持以此为价值引领，保证思政课 程内容体系的科学、合理、有效。
(二) 内容整合性
当前我国培训学校高职院校开设的思政课程包括《毛泽东思想和中 国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)与《思想道德 修养和法律基础》(以下简称《基础》)。从总体上看，这两门课程 与高中思想政治课程在内容上有不少重复的地方，对此可以进 行删除，以避免不必要的教学资源的浪费;从这两门课程内部来 看，两者之间存在一些重复交叉的内容，还有一些内容可以在教 学过程中进行相互渗透、结合，对此可以进行适当的整合。因此， 培训学校高职思政课程内容体系的建立应该着眼于以上两种基本情况， 对《概论》与《基础》的内容进行有机整合。
(三)体系适应性
建立培训学校高职思政课程内容体系的目的是将具有复杂、重复、难 度大等特点的课程内容进行整合，以节约教学资源，提高课堂教 学效果。因此，所建立的思政课内容体系应该适应培训学校高职教学情 况，适应培训学校高职学生的学习、心理特点，如此，才能便于思政课教 学，有利于提高思政课堂教学效果。
二、建立培训学校高职思政课程内容体系的有效途径
(一)先归纳、再整合
培训学校高职思政课程的内容理论性强、内涵深刻，既有马克思主义 中国化的历史进程、历史成果等体现伟大历程与思想智慧的理 论体系，又有弘扬中国精神、遵守道德规范、树立法治理念等体 现社会主义核心价值与法治思想的理论内容。但这些知识丰富、体系宏大的思政课内容，在整体上缺少更加明确、统率性强的主 题归纳，教师按照教材内容顺序和框架进行教学，往往会导致课 堂教学沉闷、枯燥，学生学习起来也常常理不清头绪、学习兴趣 不高。因此，建立培训学校高职思政课程内容体系的首要步骤，就是对思 政课程的内容进行归纳整理，进而按照一定的主题将这些内容 重新整合，使之形成一个结构合理、条理清晰的有机整体。
(二)有增加、有删减
与普通高校相比，培训学校高职院校思政课没有开设《马克思主义基 本原理概论》和《中国近现代史纲要》两门课程，因此，在建立高 职思政课程内容体系的过程中，需要将以上两门课程中相关内 容添加进去，例如，有关马克思主义的内容，以使体系更加完整。 另外，对《概论》和《基础》中重复的内容，两门课程与高中思想政 治课重复的内容，则需要进行适当删减。例如，关于国家基本制 度的内容，《概论》和《基础》中都有涉及，可以将《基础》中的相关 内容进行删减。
三、建立培训学校高职思政课程内容体系需注意的问题
(一) 注意学生特点
思政课程内容体系的建立，不是对思政课程内容进行简单 的整合，还需要考虑学生的年龄、心理、生活经历、学习能力等特 点，总结出培训学校高职学生未来发展所需要具备的价值理念，使培训学校高职思 政课内容体系更加适合学生的实际需求，以实现课程内容整合 的科学有效性。
(二) 注意培训学校高职特点
培训学校高职院校的职责在于为我国社会主义建设培养高技能应用 型人才，其专业设置、内容与普通高校具有不同的特点，培训学校高职院 校的思政课程也并不是独立于其他课程存在的，因此，培训学校高职思政课程内容体系的建立要考虑培训学校高职院校的人才培养目标，同时也 要注意与其他专业课程的衔接，以丰富思政课程的内容，为思政 课教学找到新的突破点。
培训学校高职院校需要不断探索，以建立更加科学、合理、有效的高 职思政课程内容体系，使其真正发挥思想政治教育主渠道的作 用，开创培训学校高职思政课堂教学的新局面。
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