在培训学校高职高专院校展开人性化教育，符合教育教学现实需求，对学生健康成长有重要作用。高职高专学生思想认知基础较低，而且呈现个体差异，在教育策略规划设计时，需要做好充分的学情调查，根据学生思想实际作出科学调整。教师要适时引人先进的教育理念，利用多种教法创新实践，努力创设适宜的教育环境。这样才能提升教育效率，为学生思想进步身心健康成长提供丰富学习成长的契机。
一、做好充分学情调研
培训学校高职高专学生群体存在个体差异，而且其差异性呈现显性化，这给施教者带来一定困难。为提升教育有效性，作为施教者的我们，需要深入学生群体之中，对学生思想实际展开细致观察、调研，探清学生思想状况，为具体教育策略设计提供重要信息支持。教师要引入人文性教育，这是从人的发展角度展开，这不仅是学生个体成长诉求，也是社会发展的实际需要。
随着社会认知的丰富，每一个人的思想认知都会发生改变，我们要从人性唤醒角度展开施教，目的是引导学生能够向善去恶，用良好教育环境为学生提供健康成长契机。人文教育最需要达成的目标是给学生带来人性关爱，启动学生美好情感，对世界、对社会有向善认知。其次，规划教育实施路线，为提升教育效率，需要给出明确的操作计划，包括具体操作方式，评价角度措施等，确保教育工作顺利展开。既然是人文教育，就需要确立学生教育主体地位，吸引学生参与教育设计，以提升教育针对性。做好学情调查，这是人文教育实践的重要前提，教师根据学情调查结果进行教育设计，以提升教学方案的针对性、科学性。学情调查已经成为现代教育教学的重要共识，为教育活动正常开展提供了有力保障。
二、优化教育引导方法
在人文教育具体实施过程中，我们不仅要根据学情调查情况设计教育策略，还要随时作出教学调整，以满足不同群体学生实际需要。时代给高职高专院校以更多历史使命，对教学管理和教学服务都赋予了更多新内涵，这就要求教育者能够审时度势，给出更为科学合理的教学设计。特别是教育者自身，要有充电意识，以适应不断变化的教育形势。通过学生心理学、教育学、人力资源管理、职业教育指导等的学习，为人文教育提供足够信息支持。
培训学校高职高专学生思想还不是非常成熟，有热情、有冲劲是他们的普遍共性特征，教师要对不同群体学生实际需要给出科学判断，从学生心理角度展开教学引导。特别是对学生出现的错误行为，教师在具体纠正时，要避免出现简单粗暴现象。学生对教师教育有较强敏感性，如果教师不问青红皂白，胡乱批评学生，一定会引起学生的抵触和反感，师生关系会呈现紧张局势，这对实施教育策略有负面影响。
教师要对学生具体表现展开细致观察和调查，要注意倾听学生申诉，尊重学生人格，这样才能创设适宜教育环境。为提升人文教育效度，培训学校教师还需要从更多方面进行教育教学改进，对教学设计展开全面优化，对教学管理进行合理升级。只有让学生口服心服，教育效果才会自然呈现出来。
三、创设优良教育环境
培训学校高职高专学生对情感精神生活非常看重，为给学生提供良好生活学习环境，我们需要优化校园环境，利用多种技术手段，不断提升校同文化氛围，用人文精神给校园教育提供丰富的正能量。校园文化是人文教育重要形式，我们不仅要提升校园文化设施建设，还要从软件方面给出适度开发，利用强力宣传手段，给学生提供适宜学习生活的氛围。
首先，要充分发挥学生社团教育作用。鼓励学生参与校园社团活动，不仅可以丰富学生课余生活，还能够形成崭新学习观念，塑造综合个人素质。学生大多会根据个人喜爱，参与到各种校园社团组织之中，在集体活动实践中培养个性品质。我们要健全校园文化建设机制，明确校园文化建设机构，帮助学生团队展开多元校园文化活动，促进人文教育的全面落实。学生是校园文化建设者，发挥学生教育主体作用，需要给学生提供技术性支持，专业教师、学校职能部门，都需要及时跟进，给出专业支持和帮助，确保校园文化建设呈现欣欣向荣景象。
培训学校高职高专院校开展校园文化建设，符合学生思想成长现实要求，作为教育者，需要给出最有力支持。为学生提供丰富认知机会，对学生快速成才有重要意义。培训学校高职高专学生专业意识很强，教师要有针对性地给出专业性引导，以满足学生专业学习需要，为将来顺利就业奠定坚实基础。
学生是教育主体，不管学生群体构成情况如何，我们都需要有清晰的认知，在学生教育中引入人文教育，符合时代发展要求，与培训学校高职高专院校教育现实相吻合。作为施教者，我们需要提供教育认知品质，提升教育改革紧迫感，在具体教育实践中，探索人文教育崭新途径，为学生快速、健康、快乐成长提供帮助。
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