在作文课上，为什么写作文会令孩子们感到厌烦呢?经过一段时间的观察，我看出了一点门道：一是写作时无话可说，写什么，表达什么，学生头脑中一片空白，还被要求在规定的时间内交上来，为了写完，不得不凑啊造啊，久而久之，厌写情绪就产生了;二是写作没有动力，对于写作文，学生没有成就感，把写作当成老师交给的一项不得不完成的任务，写作就成了一种负担。针对这些，我结合自己的教学经验，进行了积极的尝试与探究，现将自己积累的几点体会与大家一起分享。
一、对写作的认识
1、写作源于生活。生活中有取之不尽的素材，应指导学生留心观察生活中吸引自己的人、事、物，将它们描绘或描述下来，并记录它们吸引自己的原因，随感随写，不必局限于字数，也不必局限于时间。同桌之间互相交流，阅读对方的见闻，发表自己的见解。这样日积月累，头脑中的东西丰富了，就有了表达自己的愿望，对写作便逐渐有了兴趣。
2、亲身感受才有真情实感。小学生具有“爱模仿、好运动”的特点，并且对形象、生动、具体，特别是对亲身体验的事情记忆深刻，写起来比较容易，也乐于动手去写。那么，什么事情会给他们留下深刻的印象呢?通常有以下几种情况：学生感兴趣，喜欢做;自始至终参与，亲自动手、动脑、付出了自己的劳动;心灵受到触动，动了真情。
二、写作能力的培养策略
1、根据小学生特点，设计活动，创设写作情景，积累写作素材。根据小学生的以上特点，我们班开展了丰富多彩的第二课堂活动，如“野炊活动”“社会实践活动”“外出参观采风”“篝火晚会”“观察小麦的成长”“收集废旧电池”，等等。通过具体形象、形式多样的活动，直接获取写作材料，丰富其作文内容，激发学生们的创作灵感。
2、以“肯定”激励学生的写作兴趣。孩子们的作品本来就是一篇习作，不必要求太高，多找优点，多鼓励，哪怕是一个词一个句子写得好，也要多加赞扬。重要的是让学生觉得老师的赞扬是真诚的，让学生觉得老师重视他的文章。学生自己也就有这样的感受“我写得真的不错”“写作文我还行”，写作就有了成就感，写作的动力也就有了。学生有了表现自己的愿望，写作就成了一件快乐有趣的事。
3、以“快乐阅读”，提升小学生语言表达能力。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”我们班确立了“我读书，我快乐”的班级读书计划：①创建学生个人小书库，学生自觉节约零用钱用于购买课外读物;②调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，作出统计，编订目录，要求每人选一至两本带到学校，建立班级小书库;③提倡同学与同学之间定期举行“好书换着看”活动，交流读书心得;④班级图书角实行全天性开放，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时;⑤每个学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及参加读书交流活动的作品、获奖情况等记录下来。
4、让孩子写自己感兴趣的事情，以此获得成功的体验，收获成功的快乐。从孩子们尝试着写作文开始，就必须要求他们写自己的真实想法。当孩子们对这件事非常喜欢，激发了其创作的欲望，就不会再抱怨作文无题材，也不会拿着笔漫无目的记流水帐了。下面是我们班两篇学生习作，看到孩子们的作品，虽然稚嫩，但却能感受到他们写作的快乐，感受到孩子们的成长。
二年级时刘丹阳同学的作品《我喜欢笑》：
我生来好笑。妈妈说，我小时候即使正哭着，突然看见窗外飞过一只小鸟，也会含着泪花笑起来。
七岁时我上学了，坐在宽敞明亮的教室里听老师讲课的时候，也总是控制不住自己，直想笑。老师好生奇怪地问我：“你整天喜眉笑眼的，乐什么呢?”我笑着说：“我高兴呀!在家爸爸妈妈好，在学校老师、同学好，心里总觉得甜滋滋的，就憋不住想笑。”
四年级时冯舒畅同学的作品《仙人掌》：
我家有一盆仙人掌。刚买来时只有一个拳头大小，不出几个月就舒展了很多，翠绿翠绿的，多可爱呀!我经常去观赏它，给它松松土，擦擦上面的灰尘。可是，仙人掌的“手掌”上，长着很多刺，一不小心就会被刺得很疼，我渐渐对它产生了厌恶之心，觉得它太小气，为了不让别人碰自己，就长出令人讨厌的小刺来保护自己。一连几个月再也不给它浇水松土了。渐渐地把它给忘了。
一天我正在家做作业，突然闻到一丝清淡的花香，我急忙起身到阳台去探个究竟。我的目光不由得落在墙角上那盆被遗忘的仙人掌身上，只见绿色的“手掌”上沾满了灰尘，就在这灰尘上面，开出了几朵淡淡的小白花。我的心不由得一下被震惊了，就是这盆被遗忘了几个月没浇水松土的仙人掌，竟然还能顽强地生长，绽放出美丽的花朵!我急忙过去为它拭去灰尘，这时我发现那些小刺已不再令我讨厌，反而让人肃然起敬!
本文由校风云培训学校管理系统责任编辑，如有转载，请注明来源，感谢您的支持！