最近几年，习总书记对中国优秀传统文化的高度重视，引起了社会上前所未有的“国学热”。一粒粒优秀传统文化的种子在中华大地迅速生根发芽。优秀传统文化进校园已成必然之势，教育部长陈宝生将优秀传统文化进校园概括为“三句话”：覆盖教育各个学段，看作固本工程;融汇进教材体系，看作铸魂工程;贯穿人才培养全过程，看作中国人打底色的工程。可以预见，不久的将来，学习优秀传统文化，建设具有浓郁优秀传统文化色彩的书香校园必将成为各级各类学校发展的方向。但是，长期以来，优秀传统文化教学，特别在农村学校还几乎是空白，且不说孩子们对优秀传统文化学习如何缺少兴趣，就连许多老师也麻木不仁。因此，推动优秀传统文化教学改革势在必行且任重道远。“中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究”课题落地东明，这恰如一场春雨给我们的校园带来了无限生机。通过两年来的理论学习和实践验证，我们发现，吟诵，是学习古诗文最便捷最高效的方式。于是，我们将其作为子课题立项并决定进行深入研究。如何让吟诵这朵美丽的鲜花迅速开遍广大农村校园呢?课题组一致认为，最好的方法是把它作为一门课程引入课堂。对此，我们的理由如下：
一、必要性
1.家庭教育缺失。在农村.学生家长的文化水平普遍较低，且有相当一部分家长长期出外打工，不在孩子身边，所以，想依靠家庭教育，培养孩子对优秀传统文化的兴趣几无可能，唯有学校能担此重任。
2.师资力量薄弱。农村学校师资力量相对薄弱，没有专业教师和现代化的教学设备，资金也比较短缺，为此，想引入优秀传统文化教学必须方便操作，简单易行。
3.学生优秀传统文化知识匮乏。农村孩子缺少传承和环境熏陶，缺乏起码的优秀传统文化启蒙，所以，必须用一种有趣的方式激发出他们学习的潜在动力，而吟诵恰好建立在有趣的基础上。
二、可行性
1.趣味性强，能激起学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，吟诵，唱歌般的腔调，最易激发、调动学生的学习兴趣，让孩子们尽情畅游在古诗文的海洋里。
2.易读易诵，利于积累。吟诵，通过字音长短高低的变换，日久天长，学生会在抑扬顿挫的腔调里悟出古诗文的韵律与节奏，有助于培养语感，且有利于学生诗词创作技巧的积累与学习。
3.便于理解、感悟古诗文中的情感。吟诵，通过声音的高低、节奏变换，能从感觉中传递出诗文的情感，有助于学生理解诗文的意思。这将从根本上打破传统古诗文教学重理解分析，重死记硬背的僵化模式，非常有利于实现课堂的灵动高效。
4。操作简便，利于推行。吟诵，不需要复杂的教学设备，不需要高深的理论铺垫，不需要高额的资金投入，几本教材，几本光碟就可以引领孩子们吟诵起来。
三、实施策略
1.成立“吟诵”课题研究小组。组织研究小组成员学习研讨吟诵的方法、技巧，以及如何应用于语文课堂。
2.推选课题研究小组成员上示范课，其他课题组成员听课、评课，进一步探讨研究课堂效果。
3.以点带面，逐步推进。每所农村小学先成立一个实验班，由课题组成员担任实验教师，把吟诵作为一门课程引进日常教学。具体做法有4点。①给每所学校的实验教师颁发统一购买的教材：比如，徐建顺、陈琴主编的教材《我爱吟诵》及光碟。②实验教师先给实验班级上一节吟诵课，教给孩子们吟诵的规则及方法，并指导他们天天练习吟诵。③学生们掌握了基本的吟诵规则后，利用每天早读课的前十分钟，由实验老师领着学生吟诵一首古诗或一个古文片段。(也可以借助光碟)④语文教材中的古诗词教学统一采用吟诵的方式。
4.激励措施。①每周五的早读课，实验老师检查学生本周的吟诵情况，并颁发“班级吟诵之星”奖状作为奖励。②每个月用一个下午的时间举行一次吟诵比赛，评出班级“吟诵之星”的月冠军，给予适当的奖励。③学期末.以乡镇为单位进行师生吟诵比赛，对吟诵好的老师、学生及学校进行适当的奖励。定期组织实验教师举行吟诵课例展示，及时交流总结课堂实践中的得与失。
四、成果检测(多元评价)
以乡镇为单位，以课改小组的成员为核心，建立多元评价机制。①学生自我评价。实验班级的学生从吟诵的兴趣、吟诵的质量、吟诵的效果等三个方面进行自我评价。②实验教师对于学生的吟诵兴趣、吟诵质量、吟诵效果等方面做出评价。③课改小组成员通过抽查对学生的吟诵效果做出评价。
五、全面推广
在实验班级吟诵有了一定的成效，吟诵实践经验得到全面积累，吟诵的价值已得到普遍的认同之后，在全镇的各个班级进行全面推广。我们坚信，吟诵必能以它独有的芬芳，滋养孩子们纯真的心灵，我们的孩子也必能借着吟诵的翅膀在传统文化的天空里自由翱翔。
有吟诵这股活水的缓缓流淌，优秀传统文化就一定能在广大的农村小学开出璀璨之花!
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