在培训学校小学语文教学中，阅读教学是重要的教学环节，不仅是因为考试中阅读题型占有极大分值，还因为阅读是一项与生活息息相关的技能，开展有效的阅读教学能够提升学生的文学素养与综合能力。对于培训学校小学语文教师来说，要针对教学内容进行有效的设计，从而为学生打造一堂精彩的阅读课堂，促进学生的全面发展。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习和心理特点，从多方面论述如何开展有效的培训学校小学语文阅读教学。
阅读是生活中必要的技能，很多任务的完成都基于良好的阅读能力，实现信息的获取与处理。小学教学是一个重要的基础教学阶段，为学生打下坚实的阅读基础有助于学生今后长远的发展，并且通过阅读学生能够感受文学的魅力，这对于小学生的学习和成长有积极的意义。培训学校小学语文教师应积极探讨有效的阅读教学模式，引导学生主动积极地参与学习，提升文学素养与综合能力。
一、提升学生阅读兴趣
语文教学主要以课堂教学为主，是学生学习的主阵地。但传统的教学模式应该改变，教师要自觉放弃那种“我讲你听”“以讲为主”单调的语文教学模式，应建立一种“把学生当作教学主体，教师作为教学引导，以阅读训练作为教学主线，学生课堂自主实践”的教学模式。建立开放课堂教学可以让学生在积极主动的思维和情感下加深理解，在开放互动的学习空间内进行多方位互动交流，教师要在此基础上挖掘教材精华，拓宽教学空间，提供阅读指引，学生通过课堂指引发挥主观能动性，自主学习，课下翻阅新教材，培养读书习惯，增加阅读量，逐步建立学生的阅读兴趣。
二、设身处地，感悟文本
阅读教学的目的是帮助学生获取文本所表达的主观感受，体验作者的内心情感，理解与转化文本展现出来的见解和智慧，最终充实丰富的精神世界。而要使学生有感悟，教师自己必须先有充分的感悟与体验;要使学生动情，教师自己必须先有心灵的震撼。只有教师深入文本，调动自己对生活的积累和感受，使文本更具有开放性和生成性，才能在阅读教学中以自己的激情和热情点燃学生情感的火花，使教师和学生在课堂中思绪翻飞、情意激扬，使阅读教学成为一条心灵碰撞、精神交汇的生命之河，才能帮助学生树立具有时代精神的人生态度和价值观念。但是，在目前的阅读教学中，大部分教师认为课本中所选择的文章是名家名作，对其表达的感情或观点很少有异议。更严重的是个别教师迷信教学参考书，将参考书中关于中心思想、段落结构等分析，在课堂上“转嫁”给学生。试想，教师自己都没有与教材充分对话，有可能把阅读课上得生动形象吗?
三、做好阅读评价
无论是在其他教学还是阅读教学的时候，做好评价都是非常有必要的。在进行阅读教学的时候，老师应该找准时机，做好评价，只有老师的评价真正精准和到位，才能够更好地将学生的阅读兴趣调动起来，学生的阅读信心才会真正的提高。老师在评价学生阅读的时候，最好不要过于的简单，不能够用“你读得真好”这一类没有针对性的话语进行评价，这样学生会认为老师是在敷衍自己，老师应该找到学生的阅读特点，并针对其特点进行评价，这样学生能够感受到老师对自己的重视，在阅读的时候，心里会更加愉快，也会更加愿意进行语文阅读，所以，老师在对学生进行评价的时候，必须保证评价本身的正确性和及时性，这样才能够更好地提高语文教学本身的有效性。
四、培养学生正确的阅读方法
养成正确的阅读方法可以提高学生的阅读效率和阅读质量。作为语文老师，必须严格监督学生的阅读习惯，对他们给予鼓励和改正。比如说，学生在阅读文章时，可以对自己不太懂或者自己印象比较深的地方做标识，改掉学生阅读不动手的习惯。而且老师还可以鼓励学生准备一个摘抄本，每当阅读时遇到那些比较优美的句子可以摘抄下来。还可以鼓励学生设计小板报，每周进行更新，同学之间进行传阅，各自发表对板报的意见。这样不仅带动了学生的阅读兴趣，也提高了学生的阅读和写作能力。虽然这个实施过程比较艰辛和缓慢，但是它的效果是显著的，作为语文老师要坚信在这个过程中，可以培养学生良好的阅读兴趣和能力。
总而言之，阅读教学在培训学校小学语文教学中有着不可替代的教学意义，不仅仅是决定学生能否取得理想的学习成绩，更影响到学生能否在今后长远的学习和生活中获得有效的进步。通过阅读，学生能够感受不曾经历的人生，看一看不曾见识的风景，有助于小学生的成长和进步。那么在今后的教学中，教师必须认识到阅读教学的重要性，从而针对教学内容，结合学生的实际情况开展高效的教学，促进学生在阅读学习中创造良好的学习效果，提升文学素养与综合能力。
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