校长在学校管理中处于最高位置，可以说，学校的发展和校长的管理密切相关。那么，提高校长的管理绩效，这是摆在每一位校长面前的一个迫切而艰巨的任务，也是需要我们长期探索、交流、研究的课题。笔者变换视角，融观察者和实践者的双重角度，与大家交流分享。
一、提高校长的管理绩效，要以德服人
《菜根谭》中有句至理名言：“德为事业之基”。校长作为学校的领导者，最根本的素质就是以德服人，以德管人。具体要做到：从严责己。凡事坚持原则，做人堂堂正正，干事踏踏实实，心系学校，心系师生，以身作则，率先垂范，台上台下一个样，说的做的一个样，对人对己一个样。有错要主动承担责任，反思管理决策要围绕是否尊重了人这个第一要素，是否把师生放在了第一位，只有这样，校长才能以自身的人格魅力来感染人，才能赢得教师的尊敬和爱戴。宽容待人。“容”的宝字盖头下面一个“谷”字，山谷之谓也。意为人要有宽广的心胸，能虚怀若谷，容人，容言，容事，容物;能高瞻远瞩，超越偏见和狭隘。教师也是人，也有犯错和狭隘的时候，面对问题，我们要做到换位思考，以体己之心察人，如果是能力的问题，我们给他锻炼的机会;如果是态度的问题，我们要找准症结，耐心做好思想工作。只要我们尊重教师，真诚地关心教师，给教师机会，他们就能给你带来更多惊喜。
二、提高校长的管理绩效，要懂得揽责放权
“眼睛一睁，忙到熄灯”的校长，可能是一个劳动模范，但肯定不是好校长。全新的管理观念认为：“管理最少的政府是最好的政府”。同样，管理最少的校长才是最好的校长。校长要提高管理绩效，就必须放权，放权，再放权。我校作为规模较大的寄宿制学校，学生的吃、住、行、学习、安全等方方面面的问题，都需要有人专管，于是，我校就将权力分解，校长与包级领导和各年级主任层层签订目标责任书，将各年级的责、权细化，责任书上明确写明：“年级主任有权决定对本年级授课教师进行聘任，有权对年级组教师进行调配，有权对本组教师考核。这就形成了以年级组为核心的管理实体。”同时，年级组长有权检查督促本年级教师教学常规的执行情况，有权听课、评课，组织达标活动及各种讲课比赛等教学业务指导工作。此外，年级组还有对教师进行工作实绩综合评价、优秀教师推荐等权利。这样，握有人事权、指导权和评估权的年级主任同时也有了重任在身的使命感，工作的积极性、创造性明显增强。我校的三个年级主任，就是三个小“校长”，分别负责各年级的日常教学及学生的管理工作，确保了学校各项工作有序、有效开展。当然，授权需知人善任。要选能人，他们要有能力吃透校长的观点，发展校长的想法，而且还有能力给学校提出建设性的建议，并能独当一面地完成所担任的工作。要用准人，我校的用人标准是不唯资历唯能力，不唯文凭看水平，不唯既往看发展，所用之人要乐意为学校出力，避免不必要的内耗，提高工作效率。这样，我们才能把精力集中到少量重要的工作中去，而不是被次要问题缠身。我们才能有精力思考学校的大问题和未来的发展方向，才能成为教育理念的先行者和领跑者。
三、提高校长的管理绩效，要不断地修炼智能
作为一名管理者，需要有合理的知识结构，校长首先要善于学习。一个好学的人不一定能当好校长，但当好校长，必须首先做一个好学的人。在某种程度上，校长的学习习惯将影响一个学校的教风和学风。要在工作中学。校长的工作过程，本身就是一个学习的过程，如，和师生的交流，参加教育教学活动，处理棘手的事情、与同行的会谈等都是值得学习的过程。要在读书中学。我校不管经费多紧张，每年都坚持给学校购置图书，坚持订阅《人民教育》《中小学管理》《中国教师报》《中国教育报》《新华文摘》《教书育人》等多种教育报刊，最先了解最前沿的教育动态，并坚持撰写心得体会，结合工作中遇到的实际问题坚持写工作反思，形成自己的办学思想。学习时必须思考。我们要常常思考学校如何发展、思考方法如何改进、思考教师队伍如何建设，有没有更好的改进策略等。并在思考中养成动手的习惯，勤思、勤记、勤做，切实让学习成为自己生活中的一部分。其次要善于沟通。管理在很大程度上是沟通的问题，80%的管理问题实际上是由沟通不良所致，而沟通不良的问题实际上又有很大的原因是倾听不够。因此，我们要舍得花时间，走近师生，洞悉师生的内心世界，耐心听取他们对学校及教师的意见和建议，耐心听取他们的困惑和烦恼，走进师生心灵，感知师生冷暖，想方设法满足师生的合理需求，真正营造一种上下同心、和衷共济的和谐工作氛围。
管理一所学校不容易，把学校办出特色更不容易。我们只有不断加强自身修养，以德治校，揽责放权，才能有效提升校长的管理绩效。
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