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浅谈如何提高学生使用E-learning平台进行互动学习的积极性

  2019-02-22   来源:培训机构管理系统 

  近几十年,随着互联网的普及应用,人类真正进入了信息时代,众多的互联网技术和产业应运而生[1]。

  教育行业早在十几年前就开始重视和推广远程教育,通过互联网虚拟教室来实现远程授课,电子文档共享,从而让师生在网络上形成授课与学习的互动[2]。现在,通过手机等掌上工具可以更加便捷地在线学习。

  E-learning平台便是在这个信息化时代应运而生的。

  E-learning平台即在线学习系统(Learning ManagedSystem,LMS),是通过使用电脑或手机,在一个网络虚拟教室进行网络授课、学习的方式,是现代远程教育发展的产物[3]。

  国内高校中,师生比普遍较低,导致师生间的交流互动较少,而网络信息化为我们提供了另外一种交流方式。目前国内有许多高校都建立了自己的E-learning平台,高校教师也在E-learning平台的使用中不断充实自己。师生可以通过E-learning平台共享课件和学习资料,而更重要的是E-learning平台的互动功能[4]。曾有学者对高校教学的特点进行了概括总结,其中的相对独立性和自主性便是大学教学的两个重要特点[5]。所谓相对独立性,是指大学生的逻辑思维高度发展,辩证思维逐渐成熟,独立性、自主性、自信心等趋向稳定,独立学习风格初步形成。因此在教学方法上,教师应由简单的传授灌输知识转变为对学生学习的指导与启发。所谓自主性是指在大学的学习中学生自己支配的时间多,学习的途径多,学习的内容选择性大,学生相对具有更大的能动作用。因此,如何提高学生使用E-learning平台的积极性和主动性,充分发挥其互动功能,一直是教师思考的问题,也是我们在使用E-learning平台过程中遇到的主要难题。

  南京医科大学的E-learning平台自2013年开始正式使用,至今已有5年。这5年间,我们一直致力于将网络学习与实体课堂教学融合,更多地发挥网络平台教与学的优势,促进学生充分使用好这一平台。我系建立的生物化学网络课程,使用量已经达到127885人次。在此,谨将我们对E-learning平台的使用心得,特别是如何调动激发学生的积极性和主动性进行总结。

  一、重视度的提升

  学生对我们的教学网站是否重视,直接决定了这个网站的互动作用能否发挥出来,而学生重视的前提是教师必须首先重视这一平台。要想用好E-learning平台,教师必须先做出表率,将自己对网络平台的重视从实际行动中展现出来。

  在E-learning平台使用初期,我们几乎每次上课都会强调这个平台的优势,也常会打开平台直接给学生进行演示,使学生逐渐熟悉了E-learning平台。有一次,学系某位教师早晨五点多发现昨晚有一位学生发帖提问,当即回复了自己的意见。(下图箭头所示时间),当天下午就收到了这个学生的反馈。从这件小事上,学生看到了教师对网络平台和学生的重视。自此,同学们使用网络平台的积极性飞速上升,真正的把E-learning作为了一个学习和交流的平台,而不仅仅是一个下载课件和交作业的工具(见下图)。

  

浅谈如何提高学生使用E-learning平台进行互动学习的积极性

 

  二、习惯的养成

  习惯是指经过不断实践而逐渐适应,在一定条件下完成某项活动的需要或自动化的行为模式,可以通过有意识练习形成,也可以是无意识地多次重复而形成。习惯不是一蹴而就的东西,而是长期对一种行为反复多次的实施而形成的。因此,要想把E-learning平台的功能充分发挥出来,一定要把使用平台变成学生的一种习惯。而要养成这种习惯,教师一定要不断引导和坚持,通常需要经历三个阶段:第一个阶段是强制阶段,最初阶段一定要给学生一些动力。例如,经常强调和展示E-learning平台的优势,或是将使用网络平台作为评价学生平时表现的一项指标。第二个阶段是服从阶段,这一阶段学生已经掌握了使用平台的技巧,当在课堂中讨论到一个有趣的话题时,可以引导学生课后将该议题在平台上进行进一步的讨论。前两个阶段对学生来说都是被动阶段,只是量变,而当他们进入第三个阶段———主动阶段时,网络平台的功能则发生了质变。到了这个阶段,使用网络平台已经成为了学生的一种习惯,他们不需要教师的推动,也会自觉自愿地去使用。评判是否进入此阶段的一个重要指征是当学生在学习中遇到疑难无法找到答案时,他们首先想到的不是问老师,而是把问题放到E-learning平台上跟大家一起讨论解决。此时,网络平台的优势真正开始发挥了。

  三、榜样的力量

  大学生的心理已经趋于成熟,他们不会再只是为了获得教师的表扬而去努力,但他们会本能地从众,也会本能地将自己跟其他同龄人对比。多数年轻大学生都是满怀热情,积极上进。所以在E-learning平台的使用过程中,教师一定要及时对学生的使用情况进行总结,并将之及时反馈给学生,对积极主动的学生进行表扬,为大家树立榜样。同时,当有学生在平台发布了好的议题时,教师也要积极参与讨论,不吝对学生的称赞。当学生群体有了榜样时,大家的进取心和好胜心被激发,使用E-learning平台也不再单纯的只是为了学习了。

  四、角色的转换

  现代大学生从小就是在信息化的环境中长大,不少人从小就会拿着手机或平板电脑上网。近几年,电脑虽仍是生活的必需品,但更方便使用更多的则是手机和平板电脑。这就要求我们一定要设身处地地考虑如何让大家更方便地使用平台。

  E-learning平台的初始设计主要是针对电脑系统的,所以很多内容,如flash文件无法在手机上正常显示,这一点在很大程度上限制了学生的使用。因此,我们将flash文件转化为图片,再上传到平台上,这样学生就可以随时随地用手机登入E-learning平台进行浏览和学习了,即使在地铁上、火车上,只要有网络就可以学习。此外,随着微信软件的兴起与使用,我们又与时俱进地开发了微信学习的公众号。学生可以直接通过微信公众号进行学习,更符合他们的生活学习方式。

  本文是我们在长期使用E-learning平台过程中总结的些许经验,通过这些方式能有效地调动学生使用E-learning平台进行学习交流的积极性和主动性,更好地将网络平台的优势发挥出来,也进一步提高了我们的教学效果。

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