“童真”课程：为学生蓄积内在生长力

　　摘要：课程是学校最重要的产品，是学校工作的物化体现，是师生能力与水平有力的证物，是学校的核心竞争力。立足学校课程建设的总体思路、理念与架构，实施“童真”课程，开齐开足学科基础课程，推出精彩亮丽的学科拓展课程、扎实生动的礼育课程、独具特色的个性课程、丰富多彩的绽放课程、凸显体验的实践课程、多元融合的“四季”主题综合课程，持续为学生蓄积内在生长力。

　　西班牙一部6分钟零台词的动画片Alike引来无数人关注：在一座灰白的城市里，一对父子很特别，儿子橙色明快，父亲蓝色安静。在儿子充满童真的世界里，一切都那么新鲜，他被城市里唯一有色彩的、站在红色枫树下演奏的小提琴手所吸引，并在学校作业中展现出了天马行空的想象和独特的艺术天分。但在一次次被要求重写之后，他不再“乱涂乱画”“调皮捣蛋”，而是开始在无奈与丧气中“被完成”统一规格的作业……面对神情黯然、颜色越来越浅的儿子，面对因机械重复的工作而渐失色彩的自己，父亲终于意识到，只有让儿子自由快乐地成长，他才是独特的。因此，他再次带儿子去听提琴声，甚至自己在红枫下当起了小提琴手。他的举动，引起了周围人的注意，更得到了儿子的认同。

　　短片虽短，却蕴含着诸多隐喻，也引发了我们深深的思考：教育的色彩和温度，学校的角色和定位，教师的职责和使命，学生成长的内在生长力……学校，理应像动画片中红枫树下的绿色草坪，成为学生生命成长的沃土，让每个学生喜欢上学校，喜欢上学习。基于此想法，我校开始了自己的课程探索之路。

　　一、“童真”课程建设的总体思路、理念与架构

　　我校创办于1911年，是一所乡村镇中心小学，虽地处经济发达的无锡地区，但办学条件仍然薄弱，硬件上并无突出优势。这样一所学校，如何办出品质、气韵和特色，应该把师生带向哪里，是我们不断思考的问题。除了努力寻求各方支持，让校园环境越发雅致外，我们把目光聚焦到学校课程建设上，对其总体思路、理念与架构进行了用心规划。

　　(一)课程总体思路

　　课程是学校最重要的产品，是学校工作的物化体现，是师生能力与水平有力的证物，是学校的核心竞争力。随着教育改革的不断深入，我们不断追问：每一个学生几乎用生命中四分之一的时光来学习，小学阶段六年的学习生活如何给他们的一生带来美好的影响?我们的课程能满足学生个性发展的需求吗?教师成长了、发展了，学生才能得到真正的成长，那我们的课程建设真正促进和实现教师的成长与发展了吗……

　　带着这样的思考和追问，我们对学校课程进行了规划和设计，明确了课程实施的总体思路：其一，国家课程的校本化实施。各门课程都应重视对学科知识、社会生活和学生经验的整合，重视对社区资源、校本资源、网络资源等的充分利用，改变以往过于强调学科本位的观念和现象，把综合实践活动的理念、研究性学习的方式渗透学科课程，让学科课程走向生活、走向社区、走向综合、走向实践、走向校本。其二，校本课程的特色化实施。校本课程是学校在实施国家课程和地方课程的前提下，科学评估本校学生的需求，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。我校的校本课程开发主要体现地方资源特色、学校德育特色、课程特色或文化特色等，如来自当地传统戏曲的锡剧课程和来自书画名人、文化传承的书画课程，等等。

　　(二)课程理念与架构

　　教育的目的是培养全面发展的、完整的人。《中国学生发展核心素养》提出：文化基础包含人文底蕴、科学精神;自主发展包含学会学习、健康生活;社会参与包含责任担当、实践创新。核心素养“向上飞扬”，引领教育真正回归人;核心素养“向下沉潜”，就要找到落脚点，打造学生向往的课程，让每一朵花儿都灿烂绽放。

　　1.文化基因熏陶下的课程理念。

　　我校确立了“向着儿童的方向”的办学理念，坚持“为每一个儿童聪慧而美好的人生奠基”的教育使命，信守“让校园生活成为师生的美好记忆”的文化愿景，确立了“学乐行雅，向着美好出发”的核心文化追求。“学乐”养慧，“行雅”致美，“学乐行雅”指向学生生命个体的主动生长，引领学生体验学习的快乐，达成行为的文雅与内心的优雅。结合“童真”校训、“从儿童出发”校风、“做最好的我”学风等的培育，我们寻找到学校文化中“童真”“乐雅”的基因，提出做“童真”教育，构建“童真”课程，创“童真”特色，育童心、做真人。

　　2.育人目标指引下的课程体系。

　　“童真”教育以“童真”课程为基本载体，通过基础课程、拓展课程、礼育课程、个性课程、绽放课程、实践课程和主题综合课程等的全面落实，意在培育“健康阳光、乐学雅行、家国情怀、世界眼光”的儿童。其中，基础课程和拓展课程重在进行国家课程校本化实施的探索，倡导文化语文、智慧数学、快乐英语、多彩艺术、健康体育，让学科的教与学走向生活、走向社区、走向理解;礼育课程、个性课程、绽放课程、实践课程和主题综合课程等则重在校本课程的特色化实施。构建“童真”课程体系，使课程与育人目标的结合更紧密，更好地深化课程对于促进师生能力与水平发展的价值，实现课程作为学校核心竞争力的目标。

　　二、“童真”课程的推进与实施

　　“原来，教材是我们的世界;现在，世界是我们的教材。”生活即教育，经历亦课程。“童真”课程以核心素养的培育为目标，突出丰富、扎实、体验、行动等本质，倡导从儿童出发，激发童趣，培育童情，宽容童言，点亮童梦，呵护童真，教做真人;不断丰富课程资源，扎实课程实施，强化学习体验，引领亲身行动;从校园学习和生活的各层面、各维度去推进，实现学生与教材、与生活、与世界的对接，唤醒学生心中最美好的那方……“童真”课程除了开齐开足学科基础课程以外，还包括精彩亮丽的学科拓展课程、扎实生动的礼育课程、独具特色的个性课程、丰富多彩的绽放课程、凸显体验的实践课程、多元融合的“四季”主题综合课程。每类课程各有侧重，相对独立又彼此融合、相互促进，持续为学生蓄积内在生长力。下面以礼育课程、个性课程、绽放课程、主题综合课程为例阐释“童真”课程的具体实施。

　　教育研究与评论小学教育教学/2018年第7期课程改革(一)礼育课程：“向上向善”，让花儿向阳生长

　　以“做一个文雅、美好的人”为总目标，关注学生成长底色，引导他们形成热爱生命的态度。“童真”礼育课程主要涵盖生命、养习、少先队活动、心理健康、安全自护等内容，于循序渐进中培养学生的生命概念、规则意识、行为习惯等，让他们在“向上向善”中成为文雅、美好、向上的少年。

　　我们以《东湖塘中心小学学生一日生活童谣》《八礼四仪》等礼仪规范为蓝本，带学生吟唱，每个月有礼育评比反馈，每个学期有礼育综合评价。我们建立的综合成长指导评价体系中，会定期评选“童年榜样·童真少年”之“健康娃”“爱心娃”“智慧娃”“艺术娃”“合作娃”等，激励更多学生努力完善自己的行为举止，成为更美好的自己。如2017年“童年榜样·童真少年”评选，我们除了在学校里张贴海报宣传外，还通过学校微信公众号投票的方式让更多人关注。24小时100000+的阅读量让候选者们着实激动快乐了一回，也让其他学生心生羡慕。之后，我们综合学生、教师、网络投票，举行了隆重的颁奖会，以激励越来越多的学生“向上向善”。

　　(二)绽放课程：“童心童梦”，待花儿绚烂绽放

　　文化养人，活动育人。“童真”绽放课程的建设以“童心童梦”为主题，通过丰富多彩的校园活动，为学生、队员构建自主、开放的交流平台，引领学生向着“学乐行雅”“做最好的我”的目标前行，创设美好、难忘、温暖的童年生活，让每一个儿童的生命得到尊重、呵护、引领，绚烂绽放。

　　如“成长六季”，包括入学入队季、文明礼仪季、十岁少年季、经典诵读季、陶韵飘香季、毕业感恩季，让1～6年级的学生每年经历一次难忘的活动，留下美好的童年记忆。如“一年六节”，包括3月的“亲近自然节”、4月的“创意科技节”、5月的“班级文化节”、10月的“校园艺术节”、11月的“童心悦读节”、12月的“健康体育节”，主题鲜明、节奏明快，意在让校园生活充满趣味性、挑战性和吸引力，实现学生生命的蓬勃生长。如“陶娃秀场”名生讲堂，以鼓励学生的自主创意、自主组织、自主展示为出发点，以秀场的形式为学生提供展示个性的舞台。在这方舞台上，不管学生要展示的特长是不是够成熟、够精彩，只要他们愿意、只要他们想，就可以把主场交给他们，让所有学生找到一份自信和快乐。再如每年一次的“校园艺术节”，都有全员参与的大合唱，除学生、教师外，还邀请家长一起上阵，让歌声响彻校园，让艺术点亮生活，让童年的校园生活如舞台般丰富绚丽。

　　(三)个性课程：“棋球笛诵”，让花儿厚积薄发

　　为支持、促进学生的多元发展，学校引进了丰富的课程资源，着力推动具有特色的个性课程建设，鼓励全校学生人人参与，培养兴趣，提升素养。

　　“快乐排球”课程立足区域资源优势，强调以球强身，以球进取，以球养神。学校所在社区有“排球之乡”的美誉，社区内有多家制球厂。学校班班有排球队，年年有校内排球运动会;学生人人会做排球操，人人能上场打排球;排球校队的小将们则多次在市、区级比赛中捧回冠军奖杯。

　　“弈趣国跳”课程强调以棋育人，以棋育心，以棋练品行。学校是江苏省国际跳棋培训基地、全国国际跳棋特色学校，学生学棋人、棋事、棋语、棋艺，在对弈中开发智力，拼搏进取;小棋手们在全国、省、市级比赛中先后获得二十多个团体冠军。

　　“魅力陶笛”课程旨在让喜欢艺术的学生有充分的机会接近艺术领域，并在耳濡目染中爱上艺术。农村家庭的学生大多没有机会像城区学生那样接触和学习乐器。陶笛的引入，能让走近它、热爱它的学生的童年都流淌音乐，充分享受艺术带来的愉悦和美好。

　　“经典诵读”课程意在弘扬传统，让学生亲近文化。学校充分认识到阅读对于学生成长的重要意义，大力推进校园阅读工程，开展国学课程和“经典诵读”课程，通过晨诵、午读、暮吟等，引领学生广泛阅读经典，感受传统文化的魅力，锤炼优雅品行。在一次次的诵读中，学生对语言文字的感受和运用能力也得到了更好的培养。浓厚的诵读氛围，高质量、高水平的诵读引领，涌现出一大批优秀的师生，多次在省、市、区级比赛中获金奖、特等奖。在区第一届“读书节”经典诵读展示中，我校的《少年中国强》震撼了无数人的心，六年级学生演绎的《满江红》气壮山河，师生共同诵读的《少年中国说》激情澎湃，成为整个舞台的经典。

　　(四)主题综合课程：“乐雅四季”，让花儿富有魅力

　　学校以“儿童立场”“生活教育”“真教育”“全课程”等理念为指引，拓展延伸主题综合课程，为学生构建相对完整的学习和生活世界。叶澜教授曾提出，学校可将各种节都化糅到四季之中，随季而变、而生、而长，以综合的方式命名学校的四季生活，创造内含“天”“地”“人”“事”“情意”“智慧”“童趣”的多元学校生活“节”语。基于此，我校探索构建“乐雅四季”主题综合课程，将原有的综合实践活动、少先队活动、德育活动、各学科活动等进行有机整合，引领学生在四季中通过不同的视角，获得丰富的自然资源、人文资源、活动资源，并在充分观察、学习、体验中实现学习与生活、与生命体验的良好对接。

　　“乐雅四季”主题综合课程分季设立主题，如春生——“春之彩”、夏长——“夏之乐”、秋收——“秋之雅”、冬藏——“冬之暖”，每个季节主题中都涉及自然科学、艺术人文、社会生活等方面的内容，并结合各年级教材资源、学生年龄特点与生活经验等进行整体规划，实现综合性学习与分科学习的无缝对接。如“秋之雅”系列课程中，低年级有一节跨学科展示课“我的秋天炫炫炫”，11个班的500多名学生组成一个大班级，在教师的带领下，一起读秋天的诗，讲秋天的风景、秋天的趣事。其间，校长亲自带读《火红的枫叶》，音乐教师教唱歌曲《静夜思》，美术教师教画《菊花和秋叶》，体育教师组织操练《秋收秋种》，舞蹈教师教练创意无限的树叶裙子时装秀，其他教师引导组织体验活动——拔萝卜、挖芋头、手工碾稻、踩黄豆、掰玉米、棉花纺线……这堂展示课，真正做到了跨学科融合，做到了学习与生活的亲密对接。学生在参与过程中表现出的热烈、积极、快乐和踊跃，让现场观摩的教师和家长都受到了强烈的震撼和感染。

　　三、“童真”课程实施的成果与反思

　　卢梭在《爱弥儿》中写道：“什么是最好的教育?最好的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”“童真”教育坚守儿童立场，育童心、做真人;“童真”课程的实施，让校园成为书声朗朗、歌声朗朗、笑声朗朗的学习乐园，让一所乡村小学也焕发出无限活力。

　　(一)学生，因课程而智慧美丽

　　每个生命个体的成长轨迹不同，课程的推进也要因人而异。“童真”课程的实施，给予了每个学生适合的土壤、适切的引导，丰富了他们的生活体验，满足了他们生长的需要。随着课程内容的丰富，课程实施策略的优化，学生学习方式的转变，越来越多的学生积极投入各科学习中。很多学生都有几项兴趣爱好并愿意快乐地投入，还会运用多种学习方法参与学习和实践，能在教师和同学面前自信勇敢地交流分享展示……他们的拔节生长，是校园最美丽的样态。

　　(二)教师，因课程而睿智自信

　　“童真”课程的实施强调教师“蹲下身看、站起来引”。教师在课程设计和实施的过程中，时时用培养学生核心素养的要求反观自己、改变自己、提高自己，并在前行中有意识地停下来倾听自我、提升自我、打开自我，在成全学生的过程中成全自己，在实现自我价值的过程中拥有了睿智自信的幸福教育人生。

　　我校倡导教师要努力修炼学科专业气质，对学科、对教育多一份痴迷，努力把教学升华为教育，在学科素养、文化涵养、人格魅力等方面修成正果;要主动“向四面八方打开，遇见更美好的自己”，在不同的机会、场合和任务中锻炼、展示自己;要不断经受考验，接受挑战，从而发现更多的可能性;要信守“心在一起，才有更温润的情怀”，在日常的学习、工作、生活中相互扶持、相互欣赏、相互激励，在大型或重要的活动中体现团队的凝聚力，并抓住机会放大团队建设的成果，让每个教师都能在自信中迅速成长。

　　(三)学校，因课程而富有底蕴

　　“童真”课程所蕴含的“让儿童站在课程中央”课程理念、“等你春暖花开的绽放”课程价值追求、“走好人生每一步”课程文化元素都积蓄着生长力，帮助学校逐步实现着从课程特色到文化底色的提升。

　　值得一提的一年一度“感谢有你的这一年”校园“美好记忆”评选活动，每个细节都是“童真”课程的温暖组成部分。那些被师生投票、征集的具有典藏性的记忆，那些被作为展板内容、刻成照片视频、形成资料收藏的点点滴滴，都是学校文化的烙印。

　　文化无所不在，一所有文化的学校能让人心情激越、怦然心动，能让学生在未来的人生路上常常想起、念念不忘。“童真”课程是学校文化极具生命力的载体，激励我们持续用心发现儿童、珍视儿童、陪伴儿童、促进儿童，和学生一起“学乐行雅”，一起向着更美好的那方前行。