为了加快教师成长步伐，有效提高教师队伍素质，各地名师工作室如雨后春笋般成立，进一步加快了教师团队建设进程。许多名师工作室在研究课堂教学模式、营造教研氛围、促进教师成长等方面做了有益的尝试，积累了较为丰富的经验。
一、学习上要“虚心”
只有通过大量地阅读，充分地积蓄，经过长时间有准备的积累，才能慢慢地释放能量，从而有所作为。教师要注意广泛阅读各类书籍，增长见识、提升自我。作为名师工作室团队成员，更应积极主动地学习，这样，才能将课程理念“捕捉”于心，对教学环节尽“熟”于身，对教学方法尽“通”其“质”，也才有丰厚的底气。首先，要在活动中学，要积极参加各种研讨活动，在研讨、培训中开阔眼界、提升认识;其次，要在阅读中学，要广泛、认真地阅读教育教学专著、期刊，更好地把握课堂改革热点、难点;最后，要在交流中学，要向专家、前辈、同行虚心学习，在思维的碰撞、融合中提高教学实践能力。
二、研究上要“潜心”
教师要想在专业上获得成长，研究是必不可少的功课。研究，可以让教师的视野更开阔、让教学更深入、让方向更明确。为此，名师工作室领衔人要带领教师静下心来思考、潜下心来研究，不断积累实践经验，总结教学策略，提升研究成果。例如，笔者结合工作室申报的省级课题“小学数学‘情理共融’课堂的实践研究”带领团队成员开展课堂教学研讨，积累丰富案例，并从中提炼总结了工作室的教学主张：“情”要进退自如、
“理”要内外兼修、“智”要融合通达，期望数学课堂能“通情”“达理”更“育智”。在结题鉴定时得到了省教科所专家的肯定，最终该课题被鉴定为优秀课题。
三、教学上要“用心”
教师的工作是平凡的，但也是伟大的，因为一位教师的教学往往会影响到学生一生的发展。因此，教师必须用“心”教学，这不仅是对自身职业的负责，更是对学生成长的负责。名师工作室团队成员，往往都是所在学校的中层领导、骨干力量，是其他教师学习的榜样，这在无形中给团队成员增添了压力。因此，工作室团队成员必须摆正心态，变压力为动力，要争当教学上的“排头兵”，要在教学上多下功夫，比普通教师更深入地研读教材、了解学情，要在课堂教学中努力形成自己的风格，在教学质量上更胜一筹，这样，才能在教师中树立良好的威信，从而更有效地引领教师共同走上专业成长之路。
四、引领上要“倾心”
“一枝独放不是春，百花齐放春满园”。作为教师团队的核心和领军人物，工作室领衔人首先要充分发挥示范、辐射、引领作用，在教师培训、送教送培等各级活动中要走在团队成员的前面，敢于“亮剑”，充分展示领衔人的魅力和风采，使团队成员更加信服。例如，笔者结合自己的教学主张出版了教学专著《数学课堂情理共融之道》，在教师中树立了奋斗的目标。其次，要给团队核心成员展示的机会，为他们搭台子、压担子，引领他们加强教学反思、提炼教学经验、总结教学成果，促进他们加快成长步伐。
五、研讨上要“真心”
工作室团队要在求真务实的思想引领下开展研讨活动，要注意提炼真问题、开展真研讨、总结真成果。例如，我们在进课堂听课时，发现一些青年教师在课堂上无法准确把握教学目标。究其原因，是研读教材不够到位。针对这一问题，我们分学段组织了教材解读活动，引领教师把准目标、把握学情、研读教材，努力做到把教材读准、读深、读透，要“既见树木，又见森林”。这样，在教学中才能有的放矢、游刃有余。
六、指导上要“精心”
在青年教师承担公开课教学任务后，工作室领衔人要组织团队成员及时跟进，给予精心指导，使之在团队智慧的引领下快速成长。例如，在指导一位教师执教“长方体和正方体的认识”一课时，团队在多次研讨后形成“以板块方式设计教学活动”的共识：一是“你认识长方体吗”，唤起学生原有认知;二是“你能搭建出长方体框架吗”，让学生在做中观察、做中探索、做中发现;三是“正方体是长方体吗”，在辨析中进一步明晰特征，明确关系;四是“你会想象吗”，利用直观图及长方体框架，通过“去棱”，有效地促进学生空间想象能力的发展。学生在更具灵活性的多层次板块活动中，思维不断地在二维和三维之间来回切换，经历了一场空间观念建构之旅。
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