【摘要】名师工作室作为一种新型的教师资源整合和培训模式，既是名师的摇篮、教研的基地、交流的平台、辐射的中心，也是促进教师专业发展的助推器。作为名师工作室的领衔人，经过7年工作室的建设与思考，初步探索了一条行之有效的工作室助力区域教师发展的研修之路：专家引领，课题牵动，同伴互助，实践磨砺，学习涵育，自我反思。
名师工作室作为优秀青年教师的集聚地、未来名师的孵化地、教学改革的试验地，在引领学校和区域教科研、促进教师专业成长等方面起着重要作用。为切实加强名师工作室建设，大力提高教师的教学能力、学术研究能力和人格修养，引导教师争做理想之师、道德之师、学识之师、仁爱之师，推进区域教师专业发展，笔者做了一些实践探索。
一、学习涵育是支撑教师专业发展的重要基石
(一)点燃梦想，激励前行
教师专业成长需要精神土壤的孕育、催生、培植。工作室十分注重名师教育思想、学术智慧和人格魅力的引领。工作室通过定期与不定期地邀请省内外知名专家作讲座，不断激励成员砥砺前行。
如邀请江苏省教师培训中心、江苏省教师行政干部培训中心副主任严华银作“‘互联网+’：优秀教师发展的方向和重点”专题讲座。讲座围绕“五个关注”和“一个转变”阐述互联网时代教师功能定位与发展方向，要求教师关注基于“转型”与“网络”的教育现状，不断厚实学科的底子，不断提升对学科的理解，做永远的学习者和研究者。再如邀请《江苏教育》杂志主编张俊平作“教师的角色使命和专业修炼”专题讲座。张主编高屋建瓴地深度剖析苏派名师成长典型案例，让大家清醒地认识到教师的使命与担当。教师面对面地感受着名师名家的学术魅力和人格魅力，经历着思想的洗礼，享受着一顿顿丰盛的精神大餐。教师从中进一步理解优秀教师应有的精神品质、思维品质和行动品质。
(二)阅读滋养，厚积底蕴
古人云：“贫者因书而富，富者因书而贵，贵者因书而守成。”正所谓“读书以明理，读书以纯情，读书以悟道，读书以助教”，为使数学研究走向深入“蓄智”，工作室每年向学员赠送至少6本经典名著、教育专著、学科专著等，如《老子今注今译》《论语今读》《最伟大的教育家：从苏格拉底到杜威》《小学数学内容分析与教学指导》《中国文脉》《数学基本思想18讲》《21世纪学生发展核心素养研究》等，并为每位工作室成员订阅一份《教学视界》全年杂志。工作室要求大家认真撰写读书笔记，定期组织读书沙龙活动，围绕一个话题进行交流分享。
大家在共学共享中深深体悟到：只有不断地加强人格修炼，才能提升人生高度;不断加强学识素养，才能夯实专业厚度;坚持学思行结合，才能不断拓展人生宽度;坚守儿童立场，才能不忘初心;不断追求卓越的境界，才能更好地点亮人生。
(三)高端研修，拓展视野
暑期正是教师集中研训的大好时光，工作室精心策划，认真组织，采取“请进来走出去”的方式，组织教师赴高校或省级师培中心进行封闭培训，或邀请专家来校进行集中培训。
暑期培训凸显了起点高、内容新、形式多、资源丰、实效强的特点，工作室邀请不同领域的专家开展指导。如大学教授给教师讲国学、讲数学史，教科院专家讲课题研究，教研室专家解读教材，杂志社编辑讲写作投稿，名特教师讲述成长故事或课堂教学等。在这样“浸润”式的培训中，能够唤醒教师自我发展的意识和专业自觉。如2016年7月7日至9日，工作室组织教师赴苏州大学参加高级研修班。大家走进苏大，感受苏大，不仅感受她的古朴与美丽，更品读了她丰富而高深的苏大精神，即“养天地正气，法古今完人”。学者、专家为成员进行多角度、多层次、高质量的培训，为教师素质的提高创造了更为广阔的空间。2017年7月5日，工作室在句容市开启了暑期充电模式，围绕“聚焦核心素养，共享生命成长”研修主题邀请了6位省内著名教育专家作精彩讲座。每天上午的专家讲座，让大家视界更敞亮;下午的交流研讨，让培训有效落地。暑期研训既是一次成长的示范引领，更是一次思想的洗礼、学术的盛宴。
二、凝智聚力是助推教师专业发展的有效途径
(一)邀名师进校园诊断课堂
美国2015年度优秀教师莎娜·皮普斯的经历，启发教师应该拥有自省、自觉、自立、自为的能力才能卓越成长。为提升教师专业素养，工作室定期与不定期邀请省、市教研员来为教师把脉课堂，指导教学改革。如工作室邀请江苏省中小学教学研究室王林老师为大家作“在继承与创新中发展，在育学与育教中前行”专题讲座，他要求大家积极改善教与学的方式，做到“育学”与“育教”兼顾——在“育学”过程中“育教”，以“育教”影响和促进“育学”。工作室邀请镇江市教研员王金法为教师把脉教学，问诊课堂，并开出良方，让教师意识到要切实提高教学效益，每节课必须理清思路、建立结构。工作室还邀请著名特级教师贲友林进行教学展示和“透视课堂”专题讲座，用他精湛的教学艺术、独特的教学视角和前沿的教学思想，向教师诠释如何用智慧引领学生向知识高点攀登，向思维的深层进发，践行“学为中心”的理念。名特教师的指导，加快了教师专业发展的步伐。
(二)与名师同行获得专业引领
工作室每年开展一次“与名师同行”教学研讨活动，围绕工作室省级重点自筹课题，聚焦“学思行”融合教学，推选工作室优秀成员先后与受邀的省内名特教师贲友林、徐斌、张冬梅等同台“献艺”，让教师领略名特教师风采，感受优质课堂魅力。课后围绕核心素养、“学思行”融合、“学为中心”与专家进行互动，零距离答疑解惑，让思维的火花在交流中碰撞、评价中反思、总结中提升，让研讨有效互动。一次次与名师同行的活动促使教师深刻领会到，卓越教师必须有高远的教育追求、恒长的教育实践、全面的自我修炼。
(三)与“名师工作室”联谊突破自我
名师工作室教学联谊是实现教育教学资源共享、教育教学情感共鸣、教育教学智慧共创的有效形式。7年来，工作室坚持每学期与“镇江市曹慧名师工作室”“金坛区蒋守成名师工作室”“溧阳市苏瑜名师工作室”等工作室进行联合研讨活动，我们借鉴各名师工作室的教研专长，分享他们的教育智慧，实现共同成长。同时将《小学教学设计》《教育界》等媒体引进课堂，真实呈现一线教师在教育教学实践中的探索路径，为教师提供了研讨、交流、展示、成长的平台，在与外界对话中相互借鉴，有效提升了教师的专业素养，有力推动了不同地域学校与教师之间的交流共享、共同发展。
(四)在教学技能磨砺中提升素养
工作室着力在实践锻炼中磨砺教师，提升教师发现问题、反思总结和逻辑表达的能力以及学科、教育、文化的综合素养。工作室七年以来坚持以赛促学、以赛促优。先后组织了课堂教学展示、教学优质课评比、录像课评比、微课评比、说课比赛、解读教材比赛等活动，让大家在实践中磨炼，在磨炼中获取智慧。在每场比赛中，工作室都组织大家学习、探讨参赛选手对教材精准而独到的分析、高位而细致的见解。大家在思维碰撞中获得新知，在共同探讨中提升境界。
(五)以多元评价促进教师专业发展
为充分发挥评价的正确导向、激发潜能、促进发展的作用，我们多途径、多角度、多层面地对教师工作进行多元而个性化的评价。坚持“任务驱动，倒逼成长，做最好的自己”的理念，学期初工作室提出“学期任务六个一”要求：制定一份切合专业发展的学习计划、开设一节片区以上展示课或作一场专题讲座、深度阅读一本教育专著、撰写一篇高质量的教育教学论文、设计一份优秀的教学案例、撰写一份读书心得体会。学期末工作室从“工作室内部培训交流、外出听专家讲座、外出学习交流活动、论文论著发表及获奖、课题立项及结题、骨干称号晋升”等十个方面对教师进行综合评价。结果评定分为优秀、合格、不合格三个等第，按照总人数的30%比例评出优秀学员，对优秀学员颁发证书并予以适当奖励。
三、课题牵动是加快教师专业发展的有力引擎
优秀教师成长的更高层次是卓越教师，而工作室聚集了一批有共同教育理想和追求的优秀教师，如何让每位教师成长为研究型教师、专家型教师、学科特质鲜明突出的魅力型教师?工作室紧紧围绕江苏省教育科学“十二五”规划2013年度普教重点自筹课题“基于生本发展的‘学思行’融合教学建构的校本研究”，历时6年，从儿童成长、人格健全、学习力提升方面，探寻了“自然、自由、自在”良好教学氛围的营造策略;从“有趣的、有用的、有效的”三方面，实践创生了“三学四合五会”的教学范式;从“教师的教、学生的学、教学效果”三方面、13个项目、16个评价要点来进行课堂评价设计，研制了“学思行”融合课堂教学的评价标准。课题引领促使教师学会教学，学会课程建设，学会评价，学会研究。
工作室网站开辟了“教学研究”“活动掠影”“他山之石”“成果展示”等12个栏目，着力让网站成为名师成长园、资源生成站、成果辐射源;工作室组建了QQ群、微信群，坚持让网络研讨常态化。大家在专业切磋、思维碰撞中，实现信息交换和深度思考，在同伴互助、博采众长中共同成长。
7年来，工作室用学习来夯实研究基础，用培训来引领研究方向，用研讨来碰撞智慧火花，用实践来探索模式构建，用反思来提高课题研究的价值和水平。一分耕耘一分收获，在工作室24位教师中有10人提拔为正、副校长，14人获镇江市级以上表彰，拥有江苏省特级后备人员3人、镇江市学科带头人2人、镇江市骨干教师10人。工作室汇编了《岁月如歌》《躬行集》《苏大研修》《童心看世界》等10本成果集;工作室连续三年被评为“句容市优秀工作室”，2015年8月在《江苏教育》(小学教学)封二进行专题宣传报道。工作室曾先后向广西、新疆、西藏、青海、陕西等多批跟岗学习的骨干教师进行工作室建设经验分享。
未来已来，唯变不变。工作室打开的是一扇溢满绿色的窗，搭建的是一座展现风景的桥，撑起的是一把充满希望的伞，我们在感恩中前行，在坚守中寻变，我们怀揣梦想，行走在教师专业发展的路上。
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