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以英语课外活动为载体培养培训学校中职学生职业核心能力的实践探索

  2017-12-13   来源:培训学校管理系统 

  ―、问题的提出

  职业核心能力从本质上说是社会能力和方法能力的综合表 现。我国劳动部和社会保障部职业技能鉴定中心制定的《职业核 心能力测评标准》(试行)将劳动者的职业核心能力分为:与人合 作、与人交流、创新革新、解决问题、自我学习、外语应用、数字应 用、信息处理等8种具体情形的能力。这八个方面的能力是人们 在职业生涯甚至日常生活中必需的,将影响一个人的终身发展 和终身成就。

  培养学生的职场综合能力,提高培养标准,使培养方式多样 化是目前职业教育的发展方向。课外活动是课堂教学的辅助形 式,是课堂教学的补充和延伸,是验证学校教育效果即学生能力 与素质形成的方式。基于对我校学生英语课堂教学局限性调查 和英语课外活动现状调查发现,在教学大纲指导下的课堂,课本 固定、内容有限、上课形式单一、对培训学校中职学生的吸引力不够。在课 外活动中,教学内容的选择是灵活的,教师可以有的放矢地补充 一些课外知识,英语课外活动的形式更是丰富多彩的,深受学生 喜爱。通过英语美文赏析、英语电影赏析、英语脱稿演讲、话题讨 论、英语情景剧表演、英语演讲比赛、英文歌曲比赛等多种形式 的课外活动,既可以有效地激发学生的学习激情,也丰富了学生 的课外生活,培养与锻炼了学生谦虚好学、与人沟通交流、团结。

  二、实践探索

  (一)明确理念,确立发展目标

  本论文的研究,基于苏南地区培训学校中职学生英语课外活动的现状、核心职业能力的现状和用人单位对人才素质要求的调查分 析,通过多种渠道丰富学生的英语课外活动内容及形式,不仅可 以将学生所学语言基础知识应用于实际场景中,学生的语言表 达能力、交流沟通能力、组织协调合作等职业核心能力也能得到 锻炼,为今后的工作、生活和可持续发展奠定基础。另一方面,本 课题的研究以课外活动为载体,是将职业核心能力理论付诸教 学实践的一种尝试,收集整理许多宝贵的一手资料和课外实践 案例,是将理论付诸实践,再从实践上升到新的理论高度的过程。

  我们一直在努力创造这样的活动模式:学生参加什么样的 活动,需根据其自身的兴趣爱好结合内在需求而做出选择。学生 在活动中获得知识的来源可以是校内教师、书本、网络或者同 伴,通过自主学习、探究学习、合作学习等发展能力。通过锻炼, 组员达到一定水平后可以承担活动的管理或领队任务。这样的 模式不仅可以增强学生的服务和竞争意识,还将提升他们的社 会适应能力以及与人沟通、交流合作等职业核心能力。

  (二)建章立制,构建保障机制

  为使我校英语课外活动扎实有序地开展,学校建章立制,保 障工作有章可循。学校以教务处、科研处为中心,使其负责英语 课外活动的组织协调、监督指导、评估考核、推广宣传等工作。建 立以教研组长、骨干教师为成员的英语课外活动领导小组和教师梯级队伍小组,各成员明确分工职责,以确保活动有效地开展。

  学校制定的《学生活动管理条例》中,详细、明确地规定了学 生活动的申报程序、实施注意事项以及业务指导部门和指导老 师的聘请等。开始申报一项活动需由活动负责人填写《活动项目申报表》,签署《活动责任书》,并对活动的实施过程及预期效果 做出说明。学校不断完善学生活动工作的《考勤制度》《管理制 度》《奖励制度》及《学积分评定办法》等制度,使活动的时间、地 点、人员(师生)、任务、标准、考核等都能得到保障。

  (三)创新活动,完善评价体系

  学习评价是对学生学习行为的反馈和引导,评价的意义不 单是对过去的总结,更为今后的发展提出了努力的方向。评价的 主体可以是老师、家长、学生或是其他教育见证人。评价的方式 我们采用终结性评价与过程性评价相结合、定量与定性相结合 的方式。学生通过自评、他评、互评的过程全面了解自己在不同 阶段的进步和发展,及时进行反思和总结,加快自身进步的步伐。

  比赛不仅能有效地激发学生的参与热情,而且能增强团队 的凝聚力。为此,各项活动我们都会组织相关比赛,并用学积分 考核等方法激励更多学生参与英语课外活动。如我校每学期都 会举办一次关于英语课外活动的“成果展示”比赛,每一个获奖 学生的成绩,都以相应的分数加学积分,有助于学生期末学积分 综合排名,班级也根据获奖人数相应加分,有助于学期末班集体 考核,这就大大地激发和带动了学生的参与热情。学校对每班每 学期学积分前六名的学生有相应的奖励。“学积分评定办法”激 励了学生努力前行,鼓舞了学生展示自我并超越自我,增强了学 生的竞争意识和危机意识,从而有效地促进了学生的全面发展。

  (四)搭建平台,提供发展空间

  每一项英语活动由一名教师负责指导督促,学校为学生发 展提供平台,让有潜力的学生通过锻炼、参加学生活动干部竞 选,参与英语活动管理工作,辅助学校举办丰富多彩的英语课外 活动,以促进学校英语教育的良性发展。例如,英语美文赏析、英 语电影赏析、英语演讲比赛、英语话题讨论、英语情景剧表演比 赛、英文歌曲比赛、英文诗歌朗诵赛等。通过这些活动,学生的组 织协调能力、语言表达能力、与人沟通交流能力以及合作竞争能 力等得到了锻炼。

  活动开展的整个过程中,成员之间团结协作,从活动方案的 制订到活动开展的策划,从组织者到参与者都得到了锻炼,相关 能力都得到了提升。为了促进学生全面素质的提高,我们为学生 搭建平台,让他们自己组织或举办英语影视赏析、英语知识讲座 (如演讲、诗歌鉴赏、话题讨论技巧培训等),以激发学生学习的 热情,全面提高学生的英语素养,促进学生的个性化发展。

  三、开展英语课外活动取得的积极效应

  (一)学生的终身学习意识和职业核心能力得到增强

  在我校的英语课外活动中,学生快乐地参与,认真负责地组 织活动。在这个过程中,学生的身心得到释放,课堂表现中的不 足得到弥补,自己的一技之长得到发挥。我们的目标是培养学生 适应社会变化的可持续发展能力,为学生的终身发展打下坚实基础。很多学生由不敢发言到站上舞台大胆演讲,由不会写作到 自由撰写投稿,由说话条理不清到辩论严密犀利……在英语课 外活动中,学生的各项能力得到了大幅度提升。

  (二) 学校的人文活动载体得到了拓展和丰富

  课外活动作为职业学校学生活动的重要组成部分,以往我 校涉及英语这个领域的学生社团活动很少,降低了学生英语学 习的兴趣和热情。丰富的英语课外活动顺应了课余活动的多方 需求,为拓展学校课余活动模式提供了有效载体,满足了英语爱 好者的需求。通过英语课外活动的开展,改变了以往学生对英语 学习的抵触情绪,使学生自发地参与到英语能力的训练上来,同 时也提升了职业核心能力。

  (三) 学校的文化内涵得到加强

  英语课外活动已成为促进素质教育的有效载体。英语课外 活动具有灵活性、多样性和趣味性等特征,这些特征有利于为各 个层次的学生提供轻松愉悦的语言环境,使学生的个性得以充 分发挥,学生成员的英语素质在潜移默化中得到提高。一方面, 英语课外活动不仅时间、地点相对灵活,而且活动的内容和形式 更丰富多样,便于和个性相结合;另一方面,课外活动的趣味性 在情感上学生更易接受,从而愿意投入更多的精力去学习英语, 久而久之英语水平就能不断地提升。学校的评价、学生参与活动 的积极性与过程中取得的进步相挂钩,为学生在活动中的素质培养创造了良好的外部环境。

  四、结论和建议

  实践证明,培训学校中职学校英语课外活动有利于增强学生的终身 学习意识和职业核心能力、有利于提升英语教师的职业素养和 专业水平、有利于丰富学校课余活动载体、有利于强化学校的文 化内涵,使学生从培训学校中职开始就学会思考和规划未来的职业生涯, 使学生学会学习、学会做事、学会生存,不断提高他们的社会适 应能力。

  培训学校中职英语课外活动运行中也存在一定的问题,需要重视和 解决。有些学生将精力过多地投入活动,影响了正常的课堂学 习,需要加大监管和教育。活动指导工作增加了教师的工作量, 学校需要对教师的指导工作进行必要的绩效考核。

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