为落实国家职业教育中长期教育改革和发展规划纲要，切实把提高质量作为重点，建立健全职业教育质量保障体系。[1]2014年起学院组织了专业技能抽查活动，通过技能抽查，不仅检验了学生的技能水平，也为高职培训学校专业教学改革与专业建设指明了方向。
一、我院组织专业技能抽查活动的启示
目前，高职培训学校在专业技能考核上，普遍缺乏标准的教学考核评价办法，有的学校仅仅考核理论教学，对专业技能考核很少，有的学校组织技能考核，但实训缺少考核压力，学生专业技能达不到人才培养目标的要求。专业技能抽查通过引入企业、用人单位参与质量评价，以专业技能为核心，建立健全的专业技能质量评价监控体系，促进人才培养质量的提高。2014年，学院启动了专业技能抽查活动，对机加工实训、钳工实训、数控铣削实训等课程进行专业基本能力抽查，首先组织团队开发技能抽查标准，根据专业核心知识、能力和素质要求，设计学院技能抽查试题库、制定配套的考核评价标准，通过对比抽查后的数据结果，研究比较抽查质量和报告，让学院加强专业建设与改革。
二、专业技能抽查对专业建设的影响
(一)促进了教育教学改革
教育教学改革的源泉是市场的需求，动力是学生兴趣。[2]传统的教学模式下，学生缺乏积极性，教师失去信心。如何改变这样的局面，提高教育教学水平，是亟待解决的问题。专业技能抽查，为教育教学改革指明了方向。
1.完善了人才培养方案。专业技能抽查标准参考企业标准，对接职业标准要求，以学生综合专业能力为主要内容，基于工作过程导向，以真实项目为载体，制定具有现代职业教育人才培养特色的专业技能标准。自2014年学院组织学生专业技能抽查以来，对人才培养起到了引导作用，学院数控技术专业、机械制造与技术专业、模具设计与制造专业不断调整和完善人才培养方案，调整实践技能课时比，保证学生实训技能学习的时间。
2.引导建立了工作过程导向的课程体系。通过技能抽查，促进课程教学改革，建立了工作过程导向的课程体系，突出“做中学、学中做”的现代职教特色。2014年启动专业技能抽查以来，学院不断加大课程改革的力度，开发了丰富多彩的实训项目供学生选择，如“五角星”“工艺自行车”“火车头”“酒杯”等实训项目，这些实训项目不仅融入了岗位工作要素，还具有丰富的趣味性，大大提高了学生参与实训的积极性，促进了学生专业能力的养成。
(二)推动了师资队伍建设
专业技能抽查检验的是学生，考验的是教师。专业技能抽查内容设计的着眼点是根据专业基本能力、专业核心能力、职业素养设置抽查内容和评价标准;以抽查报告的数据结果，反映教学问题，促进教师重视学生技能训练，掌握行业(企业)需求及相关职业岗位的技能要求标准，促进教师转变观念，更新教学内容，改进教学方法，推动“双师型”教师队伍建设，促进教师的个人成长。
(三)完善了实训基地建设
实训基地建设是高职培训学校人才培养的重要阵地，也是教育教学改革的基本载体。通过专业技能抽查，使高职培训学校认识到实训基地建设上存在的问题，促进实训基地的软硬件建设。
通过开展专业技能抽查，学院进一步完善了原有校内外实习实训基地，使实训目标明确化，实训项目真实化，仿真教室情境化。学院自2014年以来，通过专业技能抽查改进了校内实践教学基地，新增机房4间，改善专业机房8间，加大钳工实训基地的投入，改造了机加工实训基地、数控实训基地，新增和改造实训设备投入达860余万元;同时，加大了实训耗材的投入，全面满足了数控、模具、机电等岗位能力培养的需求，建成了融教、学、做一体的校内实训基地。
(四)深化了校企合作内涵
深化校企合作建设，是职业教育发展的必经之路。只有大力推进校企合作，才能办好适应社会需求、家长满意、学生喜欢的职业教育。我院组织的专业技能抽查，充分发挥行业(企业)作用，组织行业企业专家，共同制定专业技能抽查标准，引进企业新设备、新技术、新工艺考查学生的专业技能，实现专业与产业的对接;同时，企业通过专业技能抽查还能选拔出优秀的技术能手作为后备员工，促进企业的持续发展。
(五)规范了教学管理
通过专业技能抽查，反映了教学中的问题，促进学院强化教学质量监督与管理，加强基础能力建设，增强学校人才培养的责任意识和忧患意识，切实提升职业教育教学质量。
总之，专业技能抽查，促进了教师队伍素质的提高，促进了教学模式和教学方式的改革，促进了实践教学基地功能的完善，助推专业建设的改革和发展，对高职培训学校有着深远的意义和积极的影响。
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