德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂教学更应如此，让学生在激励、唤醒的体验感悟中学会学习，学会思考，感受成功的愉悦，变低效课堂为高效课堂，这体现了我们课程改革的基本目标，而“少教多学”则是达成这一目标的有效途径。纵观魏书生六步教学法、杜郎口中学“预习一展示一反馈”教学法、衡水中学，“教会学生学习”的“三转”“五让”教学法等，都有一个共同点，那就是：他们都遵循了“少教多学”的原则，体现“以学定教”，重视学法指导，这正是我们课改的重心所在。
鉴于以上思考，我们学院语文组认真研究“少教多，学”的理论和实践经验，结合培训学校学生的实际，探索出“学、议、展、评、练”五环节高效学习型语文活动课堂教学模式，实践效果还是比较理想的，.现简介如下。
一、高效学习型语文活动课堂流程图示(略)
二、教学流程说明
1.学。“学”的环节是通过学生有目标的自主学习活动，掌握本节课的基本知识，并能够做到初步的能力迁移。
“学”的环节要求教师做到以下五点：①集体备课，研究学情;②确立学习目标，提出学习要求;③确定有效的学习方法;④界定学生的自学时间;⑤创设情境，激发学生自主学习的积极性。其中，①②③④均属于教师备课设计的范畴，第⑤点进入课堂操作层面，教师创设情境，重在激发学生探究的兴趣。常见的情境创设活动，如结合所学内容，让学生集体唱一支歌，或讲一个名人故事;或展示精彩的图片、音视频，调动学生的情感体验;或复习竞赛，前顾后联，拓展学生的思维，等等。无论哪一种形式，都要紧扣所学主题，达到激趣、启迪、思辨的功效。时间不宜过长，以3分钟左右为宜。此环节要求学生也要做到五点：一要明确课堂学习的目标要求;二要在学习目标的引领下，以课本、讲义为载体有针对性、有选择性地进行自主学习;三要整理出学习要点，并进行必要的记忆或理解;四要边学边思考，最大限度地自主解决疑问;五要对自己不能解决的疑难和困惑进行标注，作为下一步小组学习交流的内容。
2.议。“议”是小组研讨、解决疑难的环节。主要是通过研究、讨论等方式，解决学生在前一环节中存在的疑难问题。研讨方式包括生生互动与师生互动。合作研讨的问题主要有两类：一类是自学过程中存在的疑惑或问题，另一类是教师依据学习目标和重难点，将知识设计成几个具有思维含量的“问题”。对以上问题，各小组首先进行充分的交流、研讨，使学习内容最大限度地在小组内得到解决;对小组内不能解决的共性问题，则准备在全班互动中解决。学生研讨时，要求小组内每个成员必须充分发表各自的见解，然后获得解决问题的最佳思路、方法，并为在班内展示作准备。这一阶段重在培养学生的合作、交流、研究问题的能力。
在“议”的过程中，教师要走进学生中间，随时给学生提供必要的指导和点拨。教师此时应花更多的时间来关注学生，特别是学习困难的学生，在与学生共同研究问题的过程中，把握学情，为下一学习环节做好铺垫。
3.展。“展”主要针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、发散价值的问题，引导学生展示交流。
此环节要求教师做到四点。①展示前让学生提前分工，充分准备自己要展示的问题，以保证展示过程充分、高效。②学生展示达不到预设要求时，教师要视情况灵活处理：如果学生确实解决不了，可由教师启发解读;如果学生能讲透彻，教师可追问引申，提升学生的认知。③引导学生对重、难点问题作重点展示，甚至多组重复、对比展示，确保重点、难点的有效突破。④与生活对接，要积极创新形式。如学习《故都的秋》，要求学生展示感悟，可以写诗歌、可以绘图画、可以借用歌曲等来表达自己的感想，让课堂充满生机与活力。本环节要求学生做到以下三点：一是要自信，声音清晰洪亮，站姿稳重大方，书写要规范;二是使用各种规范的展示用语，其余学生要认真倾听，适时质疑补充，并及时做好笔记;三是要透过“问题”看“本质”，重点理清题目的解题思路、方法规律、前后联系，等等。
在展示过程中，教师要注意营造多维互动的氛围，保证展示的方向性和顺畅性。展示完成后由学生或个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容进行梳理和总结，整理完善本模块的学习内容，使其系统有序。
4.评。“评”是对学生学习成果的认定。倡导激励性评价，充分满足学生的成功体验，要把评判的权利还给学生，评价应做到“三要三不要”：要保护学生的学习热情，鼓励学生大胆创新，不拘泥于文本和老师的思维;不要轻易否定、打击学生的学习积极性。要有明确的结论，不能当堂解决的问题也要明白地告知学生;不要当“好好老师”，结论模棱两可，不要出现“横看成岭侧成峰，老师学生模糊中”的现象。要加强生生、师生的实质性交流，深入研究问题，提高效益;不要浮于表面，搞形式主义。
5.练。“练”是当堂达标训练，限时限量，学生独立完成，教师巡视指导，搜集答题信息，及时评改，对存在的问题进行反馈分析，以便查缺补漏。
“练”的另一种形式是拓展提升。即充分挖掘教材内涵，扩大课堂外延，密切联系学生实际和社会生活，课内课外相关联，学校、家庭、社会相结合。拓展教学可以帮助学生深刻理解教学内容、拓宽学生思维，关注生活，关注社会，提升人文素养，达到锦上添花的效果。
以上是我们对于高效活动型语文课堂流程的探索，当然在具体的实施过程中，还要做好一系列的准备工作，如小组划分力求学力相当，组合成员力求性格互补、长短互补，还要构建竞争机制，堂堂评堂堂清，个人、小组荣辱与共，尽最大可能地激发学生的集体荣誉感和责任心。总的说来，高效学习型语文活动课堂体现了“少教多学”的教学理念，在课堂上让学生充分参与，尊重个性、培养能力，既有自主思考又有合作创新，使我们的语文课堂充满了激情与活力。
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