当前，学科素养成为我们教师热议的一个话题。对于我们信息技术课程来说，学科素养无疑就是信息素养的培养，那么，如何在教学中培养学生的信息素养呢?我认为应该从以下四个方面进行抓起：
一、激发学习兴趣，引导学生关注实际问题的解决
都说兴趣是最好的老师，在实际教学中，我们要注意创设真实的问题情境和生活实际情境，注意激发学生的求知欲和好奇心。
比如：在教学《使用搜索引引擎》-课时，我们设计了这样一个情境：假如进行一次自助旅游，需要做怎样的规划与设计?同学们一听这个话题，兴趣马上就被激发起来了，在学生发言的基础上，教师总结出设计旅游规划需要注意几点，比如费用、时间，天数等。要求同学们在规定的天数内以及花费上设计一个经济又实惠的路线。同学们听完要求后，立即投入到设计旅游路线学习活动中，小组成员合理分工上网查资料、设计路线、计算费用等。学生在紧张愉快的气氛中度过本节课学习，使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近，从而激发学生学习信息技术知识解决实际问题的愿望。
二、关注学生实际，制定相应目标实施分层教学
众所周知，信息技术在我们小学课程中是一门薄弱学科，县城学校还有几位专职教师进行上课，农村小学就形同虚设。到了初中，中考仅仅占10分，以至于学校领导、学生、家长都不重视，把它视作可有可无。在教学中，学生的水平参差不平，有的水平很高，可称“小高手”，有的仅仅局限于玩手机游戏，对一些常用软件是知之甚少。在课堂上，有的学生兴致盎然探究新知，有的悄悄上网游戏娱乐，有的一头雾水，茫然不知如何下手。面对如此局面，老师手忙脚乱，忙于处理各种问题，顾此失彼，效果不甚理想。如何实施分层教学就成了我们的首要任务。我认为分层教学要做到以下三点：
其一：学生分层。根据学生的原有信息技术水平，根据学习能力分为高、中、低三层。高层对教材内容基本了解，有过一定接触，学起来轻而易举。中层学生学习能力较强，对教材内容经过教师讲解和自学、互学能按要求完成任务。低层学生学习能力较弱，学习存在一定困难。在学习小组组建和座位分配上要进行适当组合，形成互助共学氛围。
其二：目标分层。在备课时，目标的制定上要进行不同层次的设置。比如可分为三个层次：基础目标、应用目标、发展目标。基础目标要求高、中、低三层全部达成，就教材内容进行合理设置，确保低层学生经过一定努力也能完成基本的教学任务，形成良好的学习习惯;应用目标可要求高、中层学生达成，在完成基本学习任务的基础上对教材内容进行进一步探索和研究，举一反三，形成一定信息获取和交流能力;发展目标针对高层学生，不局限于教材的知识，可适当加大内容的难度和广度，注重挖掘学生的潜力。
其三：教学分层。主要体现在问题设计和练习任务的设计上。随着信息技术的不断普及，学生对计算机的认知程度、接受能力、操作水平等各方面的差异越来越大。信息技术课程在中小学已普遍开设，由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生对信息技术的掌握存在着明显的差异，这就要求我们教师应从实际出发，尝试寻求一种适合初中信息技术教学的形式，实施有差异的分层教学是较为有效的教学组织形式，它有利于提高学生信息技术综合水平，有利于学生的全面发展。
三、根据实际需要，合理使用教学方法，提高课堂教学有效性
日常教学中，我们可以根据不同内容采取不同的教学方法，也可以几种教学方法协同使用，求取课堂效益的最大化。常用的有：讲解示范法、任务驱动法等。
讲解示范法：在讲解一些概念和信息技术的一些常识时，由于内容枯燥、生僻，我们就可以采用讲解示范法，用一些生动的比喻，与实际相结合通过教师的讲解使学生获得新知。
任务驱动法：这是我们信息技术教学中最常使用的教学方法。是根据教学内容和学生具体情况，制定一定的任务让学生逐个完成，从而学到本课知识。任务的制定必须与生活实际相结合，来源于真实的生活，能引起学生学习兴趣的真实的任务。比如在学习《汉字输入》这一课时，我就设计了单字输入、词组输入、句段输入三个层次的任务，逐层递进，让学生在完成具体任务中逐渐掌握汉字的输入规律和方法。
四、开发课程资源，促进学生实践能力与创新能力的提高
教材是最重要的课程资源，是教师教学、学生学习最重要的素材，由于地域的不同，时代发展等多方面原因，教材中提供的素材不一定都适合所有的学生，不一定都适应时代的变化。这就要求我们老师要创造性的开发和使用教材资源。比如在学习PPT软件应用后，就可以让学生为自己家乡做一主题宣传，让学生通过收集、整理、交流、制作、展示一系列活动，巩固软件的相关制作方法，培养学生在进一步熟悉并利用PPT技术的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力，积极探究家乡的变化，进而激发学生热爱家乡的情感。
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