在小学英语教学实践中，我们发现有的学生只会看不会说;有的学生想说却表达不出来;有的学生虽能发言，但很少有语音、语调、语速流利、准确的;有的学生虽能和老师互动交流，但能积极发表观点的凤毛麟角;还有一部分学生在培训学校英语课堂上根本听不懂老师在说什么、讲什么，只能选择放弃。有时一堂培训学校英语课堂上，甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪一啪一”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。凡此种种现象，旨源于一个“读”字未处理好，导致英语教学效果低下。
那么如何在小学高年级阶段进行朗读?我认为就是要利用课上、课间和课余的时间，指导学生去朗读。
一、课上创造机会，创设交际氛围
教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材.用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。新标准英语课文内容丰富多彩，大多以生活为情景，这也为培养学生进行有感情地朗读课文提供了便利。例如：故事性短文学习中，让学生理解课文大意前提下，以分角色朗读的形式表演出来，要读的活、读得像。学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。不仅深刻领会了课文意思，更在表演与模仿中，在轻松和笑声中训练了学生有感情朗读英语的能力，有助于形成良好的英语语感。
教师在朗读教学中，还可以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，从而加深对课文的理解。
二、课下创造机会，家校联合促朗读
无论教学任务有多紧张，每天的早读十五分钟都是我们班雷打不动的朗读英语时间。方法有很多种。我让学生先模仿录音，再齐读、分组读、个别读，将要讲授的内容，让他们各自操练，朗读得越熟越好。每周还进行朗读比赛，选出每周的“朗读之星”。
当然，每天只有十五分钟是不够的。语言的习得是一个长期的、连续的过程，所以还需要家长的密切配合，给每位学生建立固定的英语朗读反馈本，建议学生每晚看十五到二十分钟的CCTV9的英文节目，在睡觉前和起床后大声地朗读十到二十分钟的英语，并让家长反馈朗读的完成情况。
这样，通过一段时间的实践，收到了良好效果，学生的听、说、读、写能力提高很快。朗读算得上是“准口语”，它弥补了缺少现实英语交际的不足，它还是从书本内容到实际生活不可替代的一个中间环节。作为学生，要将书本的知识变成自己熟能生巧的语言技能，就得事先认真朗读。这是一种综合性的练习，它既是读，又是讲，所以“朗读”对学生学习英语的重要性、必要性是不言而语喻的。要学好它，务必要下苦工，学习有声英语，这就需要多听多说，多朗读，切实地在实践中不断提高语言的运用能力。
三、课余创造机会，评价机制促朗读
我常用比赛的方式组织朗读教学，如小组赛，男女生赛，各种朗读、演讲比赛，配音比赛等。这些比赛既能调动每一个学生的学习积极性，又可培养其集体观念和竞争意识。通过以上多种方法的朗读训练，学生的语言思维能力也会得到进一步的提高。
既然有赛，就有评。学生朗读完后，教师要及时发现他们的不足，适当点拨，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。评议时，应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。当学生意识到自己能运用所学语言表达思想的能力提高时，他们会感到成功的喜悦，这时教师要抓住时机激发他们的学习动机，大胆地鼓励他们去阅读。口语并不单单是“说”，它必须以听为前提，“听”是理解言语的过程，而“说”则是用语言表达思想的过程。教师一定要抓住这个有利的机会，鼓励学生积极地融入到英语的朗读说话训练中去。
教师在为学生进行朗读教学训练时，还应该为他们营造一个轻松活泼的朗读氛围，鼓励学生进行大胆地朗读表演，丰富他们外语学习的语言知识。学生在这样的语言教学环节中，定会积极主动地参与，并且会尽自己最大的能力进行发挥。教师对他们的出色朗读，应予以表扬奖励，让他们在感受成功的教学氛围中不断地提高自身朗读水平。
总之，朗读教学是一种行之有效而又简便易行的一种教学方法，它与《课程标准》中所要求的教学目的相符合。要想学好英语，朗读是一个不可忽视的环节。当然朗读教学在教学中要灵活运用，而且这种方法是潜移默化，不可能立竿见影，但如果能持之以恒，充分发挥它的作用，就可达到良好的学习效果。
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