“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对小学第一学段口语交际教学的重要目标和要求。影响小学第一学段学生复述故事能力的因素很多，而教师的教学是最主要因素。因此，教师在教学时应根据学生的身心特点，围绕训练目标，采用适当的教学方法，让学生从“敢说”“想说”“乐说”“会说”逐步向“说好”过渡。
一、尊重小学生的身心特点，恰当选择“话题”进行口语表达训练，让学生“敢说”
在“话题”训练过程中，教师应当以鼓励为主，无论学生复述得如何都应鼓励和表扬，慢慢消除学生对发言的恐惧感，让其想开口、愿开口。针对小学生口头表达能力不够强的特点，教师要适当选择一些他们感兴趣的话题训练其口头表达能力。如结合人教版一年级上册语文园地二，让其说说“我们的画”，或者通过训练个体给其他同学讲讲自己的画;或者自由组合，看看评评别人的画等方式，使学生口头表达能力得到训练。 此外，教师可以采取在课前开展两分钟说话训练，让学生讲讲他们身边发生的小事，如组织学生说新闻、讲故事、小演讲等。家长也可以采用给孩子讲故事、听孩子讲故事，加强同孩子的对话交流;利用电影、电视节目进行说话训练;给孩子挑选合适的故事书、影像光碟等方式辅助孩子进行口语表达的训练。通过这些方式，大力提高他们“说”的信心，使他们从不敢说、不能说到敢说、能大胆地说。
二、充分发挥教师的主导作用，精心创设有效的教学情境，让学生“想说”
1.利用教学挂图创设情境
如教学《小猴子下山》时，教师可以准备教学挂图贴在黑板上，让学生根据图画仔细地观察，讲讲自己的观察结果，老师再相机点拨，然后才让学生讲一讲图画中的故事，教师要求学生在之后学课文的过程中对比思考课文是怎样给我们讲故事的，等到学习完课文后，教师引导学生比较自己原来说的故事与课文所讲的故事有何不同，再想想自己怎样说才能说得更好，有了充分准备后，最后让学生看图说故事。这样做可以使直观的形象印在学生的脑海里，加深记忆，学生也能有效的复述故事，并促进思维的发展。
2.利用表演创设情境
教师在教学时让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，能诱发他们的表演欲和创造力。如在教学人教版二年级上册《坐井观天》时，教师可以设计让学生戴着头饰表演青蛙和小鸟的对话。通过创设这样的情境步步引入，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到充分的发挥。
3.利用多媒体创设情境
如教学人教版小学二年级语文下册《邮票齿孔的故事》时，就可以通过播放有关邮票的产生与发展、无齿邮票与有齿邮票的发明等视频，激发起学生对邮票的兴趣，将学生带入有齿邮票发明的故事情节中，让学生深刻认识故事主人公阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，使学生感受到故事主人公的智慧。
三、指导学生准确把握故事的特征，选取恰当的教学方法进行教学，让学生“会说”
1.指导学生读懂故事大意，把握故事精彩情节
首先应认真讲解故事中涉及到的字词，让学生会读。其次，教师在给学生讲故事时，要注重与学生一起参与和体验故事，拉近师生之间的距离，达到师生互动。第三，以小组合作学习的形式读故事，教师与学生、学生与学生一起解决问题，弄懂故事。
2.帮助学生熟练掌握故事的思路，列出故事要点
要使学生能很好的复述故事，帮助学生熟悉故事的思路是必不可少的。一般来说，可以采用关键词引领、课件引导、插图或简笔画配字引导等方法让学生掌握故事的思路。 例如，教师在教学人教版一年级下册《小壁虎借尾巴》后，可以引导学生抓住课文中的一些关键词，如挣断尾巴、借尾巴(小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨)、长尾巴等进行复述。学生通过这些关键词，能对故事形成整体的印象，复述故事也会收到很好的效果。
3.教师示范，学生练习
教师可以先用富于情感、绘声绘色地语言讲述课文或课外读物中的故事，也可以采用录音磁带、多媒体课件播放故事让学生听(看)，必要时可重复播放。在教师示范后，可以请学生借助板书、教学挂图等方式用自己的话来复述故事，还可以采用以同桌或小组为单位轮流复述、互相评说的方式，以及让学生回家后向家人讲故事的方式使学生得到充分的训练。 4.正面评价，愉快训练 在复述故事过程中，教师应以表扬为主适当点评，也可让同学参与评说，看看说得是否通顺，有无遗漏，再让其他同学做补充。通过点评，使学生进一步熟悉复述内容，学会复述故事。另外，学生复述故事的能力也可以在家庭进行训练。
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