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培养培训学校学生倾听能力的四大有效方法

  2017-06-18   来源:培训学校管理系统 
 摘要:学会倾听是每个学生学习习惯养成的主要途径之一,也是新课程赋予学习习惯新的內涵,它的形成和发展绝不是一个自然产生的过程,是需要我们有意识进行地培养与训练。那么,对低年级的学生该如何培养和指导他们养成学会倾听的习惯,实际教学中我采用了以下具体做法。 
  关键词:数学课堂 倾听能力 倾听习惯 
  一、利用激趣法培养学生倾听 
  在平时的课堂教学中,要求所有的学生在课堂上的始终全神贯注,聚精会神是不可能的。大家都知道,不管是谁,在不同时期,不同环境下,注意力保持的时间长短及注意点分布情况也有所不同。因此,培养兴趣是教师亲近学生最好的办法,但上课时要使学生乐于倾听,这对于这些天生好动的孩子来说无疑是无趣的。作为一名好教师就是要想办法从些无趣中寻找和创造快乐。苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新课程教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象如:淘气、笑笑、机灵狗、智慧老人等和生活情境的内容,我们要充分利用教材中的素材,认真组织教育教学活动,以激发学生的学习乐趣,同时还可以根据学生的生理、心理特点,结合教学内容引入一定的有趣的故事情节,通过情境创设,大大提高了学生的学习兴趣,使学生产生了倾听下去的强烈愿望。 
  二、利用引导法培养学生倾听 
  倾听,就是集中注意力认真听、细心听的意思。这是一种礼貌,也是一种品质,表示对说话者的人格尊重。小学阶段的学生年龄小,注意力不够集中,不善于捕捉和处理信息,自然也就不太会倾听,要他们马上养成会倾听的习惯,这显然是不可能的。所以,我们要积极有效地引导,使学生学会倾听的方法。 
  (1)明确学习目标,引导倾听。现代小学生的特点是好动,表现欲强,绝大部分学生以自己为中心,喜欢别人听自己说,而没有耐心去听别人说,因而课堂上常常会出现一个学生在回答问题,另外的同学却感觉与自己无关。这时教师应该告诉他们“听”也是学习目标,在“听”中学生能发现更多的问题,在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中,要经常抓住机会郑重其事地强调:听与说同样重要。说是表达自己,让别人明白;听是尊重别人,弄懂别人的意思。说要大胆,听要专心,教师欣赏积极发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学,在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己的见解,那才是最好的学生。可经常对学生说:“请其他同学在听的时候,思考他说得怎么样?”“谁还有补充吗?”“谁还有更好的意见?”等。学生只有认真倾听别人的回答后,才会有所启发或收获,产生自己的想法,不至于使自己的答案与别人雷同。 
  (2)教师榜样示范,仿效倾听。倾听是教师与学生沟通的基本技巧,也是在沟通中认识了解的第一步。课堂教学是一个动态发展的过程,教师只有全身心地听学生说话,成为学生的忠实听众,才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑,发现和创意等,才能及时捕捉课堂的生成资源,让学生的学习形成在动态生成中挺进,使课堂充满着生命的气息与情趣,充满着挑战与创新,提高教学的质量。在教学实践中,我也注意到,要学生学会倾听,教师自身也要用心听学生的发言,为学生做好榜样。所以,每当学生发言的时候,我都会停下所有的动作,认真仔细地倾听他们的发言,并做出回应,让发言的学生体会到教师对他们的尊重,也让其他的学生有学习的榜样。同时适时引导学生像教师一样认真地听别人的发言。之后,在教学活动中,我会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。我采用的具体方法是:观察学生的动作行为、眼神,或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能认真倾听他人发言的同学,我会表扬他们,让其他学生有了仿效对象。 
  (3)挖掘训练方法,善于倾听。在日常教学中我们可以在数学活动的广阔天地中进行倾听训练,比如可运用组内学生相互提醒的方法,当你的同伴倾听不认真的时候,你可以轻轻拉他一下,或用眼神示意他,相信同伴在你友善的提醒下,一定会竖起耳朵认真倾听的。还可以安排专门的倾听训练,引导学生在争辩中提高听觉的灵敏度,培养对语言的敏感度,养成规范的听说习惯。 
  三、运用激励法培养学生倾听 
  小学生由于注意力集中的时间比较短,容易分心,因此要采用多种激励方法,调动学生的积极性,使他们愿意倾听。 
  (1)言语激励法。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中,教师千万不要吝啬你的赞扬,要让学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生就会逐渐愿意倾听。 
  (2)荣誉激励法。适当的物质奖励也能激励学生认真倾听,我告诉学生:倾听是最好的学习方式之一,我们应该跟倾听作永久的朋友。在以后的教学中,我从不停止对学生倾听的奖励,我采取各种奖励措施,调动学生积极性,形成一种向上进取的氛围。后来,我制作了“倾听宝贝”的积分卡,对于每一节课认真听讲的学生就给他奖一张积分卡,在以后的每一阶段都对这些会听讲的学生颁发“倾听宝贝”奖状。通过这种手段,很多学生上课听讲比以前好了很多。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。我们班的宁优、周泽豪等几个同学听的很认真。尤其是我班的吴昊特最值得表扬,他本来是一个很不错的学生,后来由于种种原因,上课很不认真,现在通过这次活动,他又和原来一样了。 
  当然,更多时候,激励是在无声中即时进行的,它与教学过程融为一体。学生是敏感的,教师的一些细微改变,他们都能感受到。所以,在与学生的交往互动中,种种从教师内心流露出的理解和欣赏,对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。 
  四、运用训练法培养学生倾听 
  学会倾听是一种能力、一种习惯,它是在长期的数学实践中磨练出来的。由于学生年龄小,心理不稳定,理解能力相对较低,要让学生真正学会倾听这项任务就显得尤为艰巨。因此,我们要怀着一颗真诚对学生爱的心,抱着一种正确的心态,耐心地对待学生出现的错误,诚心地教给学生倾听的方法,反复抓、抓反复,让倾听成为学生的一种习惯、一种本能。 
  只有我们不断训练学生学“倾听”,学生才能拥有“倾听”的能力,学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙!让我们注意到每一个细节,让新课程给孩子们注入新鲜血液,给他们插上飞翔的翅膀,让他们学得轻松愉快。

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