培训学校童雅课程的规划与实施，旨在解决“四重 四轻”的显著问题：
一是“重说教轻体验”。古罗马教育家昆 体良曾说:“如果我们只重视知识教育而不重 视道德教育，那就是给强盗提供凶器，而不是 给战士提供武器。”但就当前的德育教育现状 来看，重道理说教，脱离学生实际生活，难以 与儿童的现实生活和情感体验相对接，没有 为儿童提供真正有用的“武器”，因而受到儿童的漠视甚至抵触也是必然。而把无形的德 育变为有学校核心理念支撑的课程体系更是 相对稀缺，致使德育工作零散且收效甚微。 童雅课程对接儿童生活，通过多样化的课程 为儿童打造体验平台，能够真正让儿童在体 验中获得情感共鸣，进而得到素养提升。
二是“重借鉴轻传承”。我们一直强调借 鉴西方的教育教学理念，但随着教育国际化 的推进，很多学校在引人西方先进教育思想 的过程中，却疏于挖掘和传承传统文化中优 秀的教育基因，致使文雅、谦和、诚信、宽厚、 仁义等传统美德在现代儿童身上有所缺失。 其实，任何国家的教育变革都植根于本国文 化。我国传统文化源远流长，先贤哲人为我 们留下了丰厚的精神文化遗产，值得我们品 鉴深思。立足传统文化，将其有机融人童雅 课程，打造童雅少年，是我们的追求。
三是“重应试轻素质”。教育的本质是育人，立德树人是教育的根本任务。但不能否 认，我们今天的教育更强调知识传授、能力提 升，却忽视了学生德性的养成和人格塑造，教 育“目中无人”，导致学生“重智轻德”。童雅 课程设计与实施的初衷就是为了儿童的未来 而设，更多倾向于对儿童品质、性格、情感、兴 趣的培养与提升，意在发展学生的素质。
四是“重个性轻规则”。“解放个性”“发 展个性”已成为社会共识，注重儿童个性的张 扬更是时代的呼吁，这体现了社会的进步。 但不得不引起重视的是，有些教育在偏重张 扬学生个性的同时忽视了规则意识地渗透， 致使学生走向社会后目无规则、自以为是，缺 乏必要的责任感和担当意识。作为教育者， 我们务必要明白，在人的发展过程中，个性和 规则是辩证统一的，没有规则约束的个性，最 终培养的就是“精致的利己主义者”。童雅课程的规划与实施，注重在发展学生个性的同 时适度、适时渗透规则意识。
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