近年来，教育领域的研究热点之一是“智慧教育”与“智慧课堂”。智慧教育，注重于教学过程中创设情景、增加技术投入，以“智慧”的形式提高学生的学习能力。这是一种创新实践的新形式，并在教学过程的各个方面得到深入应用，受到师生的青睐。智慧课堂是源于信息技术的创新教学平台，是智慧教育不可或缺的一部分。
目前，智慧课堂的研究主要集中于智慧课堂的技术实施、资源开发等等，而在智慧课堂的应用方面，特别是针对中职学校专业课程的智慧课堂设计研究甚少。本文分析了智慧课堂的背景和现实意义，结合智慧课堂的基本特征和微信公众平台的功能特点，以中职学校光机电一体化设备组装与调试课程为例，设计了一种基于微信公众平台的智慧课堂教学模式。该教学模式遵循“以学生为主，技术与课程双向适用”的智慧教学法，注重新一代信息技术的应用，营造智慧学习环境。
一、智慧课堂的内涵与现实意义
(一)智慧课堂的内涵
智慧课堂是在移动互联网技术的支持下，通过传统教学方式的改革，将信息技术融入课堂教学中，构建数字化、智能化、个性化的课堂学习环境的一种教育教学模式。
智慧课堂是近些年来对于传统教育方式和理念的一种创新，主要依托于互联网和多媒体，将教学内容与现代先进技术有机结合起来，对传统教育方式产生了重大影响。这是一种教育方式的创新，这是教育未来发展趋势之一。智慧课堂是利用信息技术手段促进学生全面协调发展，充分体现了“以学生为中心”“教师为学生的智慧发展服务”的教育理念。
(二)智慧课堂的现实意义
智慧课堂重视学生的课堂参与度，激发学生的学习积极性;以创新的教学模式激发学生的灵感，引导学生动脑思考、动手实践，让课堂充满思想的火花;让教学的重难点在探究讨论中得以解决，让课堂生成的问题在热烈的研讨中得以升华。智慧课堂提供了便利的网络空间，教师借助它可以开展备课授课、网络研修、学习指导等活动，学生在网络空间多个学习平台进行学前活动、课后作业、自我测试、拓展以及网络选修课等学习活动，逐渐养成自主管理、自主约束、自主学习的良好学习习惯。
二、微信公众平台的功能特点与教育价值
(一)微信公众平台的功能
随着移动技术的发展，使用移动终端开展微型学习已经逐渐成为远程教育未来不可或缺的教学模式。而微信公众平台作为新型移动技术领域涌现的新生事物之一,为教育领域带来了全新的机遇。它率先通过订阅号的账号类型，帮助学校和教师个人创建移动课程平台，能够实现课程资源的共享、编辑、发布、检索等智能化管理，以及基于知识内容的双向交互功能。
(二)微信公众平台的教育价值
微信公众平台账号已经超过百万级别，支持多种类型的消息群发送功能及数据分析功能，为教学模式的改革和创新提供了技术支撑。在教学过程中，配套使用UMU平台，该平台的发送信息、跳转网页功能可以为师生推送各种类型的学习资源;通过发起投票的方式进行问卷调查、课前预习效果反馈、课堂效果评价反馈;在学习的后期阶段，用户分析功能能够对学生学习行为进行研究提供数据支撑;除此之外，可以通过图文分析和菜单分析，统计学生点击量，获取学生学习数据。
微信公众平台是在微信新增的一个功能模块，为用户提供了图文分析、消息分析、用户分析等多种功能，为基于微信公众平台的智慧课堂的实施提供了环境和技术的可能性。
三、基于微信公众平台的智慧教学设计
(一)教学设计的初探
学生对光机电一体化基本知识有了较好的掌握，基本达到熟练掌握的程度。针对此类概念知识点，在智慧课堂教学中，教师将该类知识点的学习资源及学习任务单，在课前通过微信公众平台将相关内容推送给学生，内容包括对新内容重难点的告知以及资料的分享，学生完成课前的自主学习和探讨。通过这种教学模式在扩大课堂容量的同时，也有利于学生将学习内容变为移动式的碎片化学习，充分利用学生的学习时间的同时也增强了学生的学习兴趣，形成了时间、空间、任务等多个维度的契合。
UMU互动平台对于信息化在课堂上的实践提供可技术参考，但是也不可避免地存在着教学环节在无教师指导的情况下的不紧扣、学生用户在使用过程中无法理解环节的实际意义，从而产生厌恶感。因此，将UMU互动平台的各个教学环节有机地分阶段嵌入在微信公众号当中，既明确了课前学习顺序，又增加了知识的可读性。同时也可借助于微信公众平台对于用户的强大粘性，使推广难度降到最低。
在光机电一体化课程教学过程中，在某一个教学步骤中使用常规的教学方法及手段，有时不能达到预期的教学效果。此时，教师应适当地引入信息化手段改变光机电一体化教学的困扰。光机电一体化课程是一门实践性和操作性要求非常强的课程。以学习PLC基本指令为例，教师通过课前UMU网络教学平台，对教学资源的阅读、预习，微信公众平台项目案例的推送和实操环节的演练等环节对常规实操教学模式进行改革。
(二)基于微信公众平台的智慧课堂教学流程设计(以PLC基本指令知识点为例)
PLC基本指令在光机电一体化设备安装与调试课程中的应用深入，属于入门基础，但是学生学习PLC程序对于刚学习的学生较为抽象。借助于微信公众平台和UMU互动平台，本文以PLC基本指令知识做了设计与实践。
1.课前设计
教师根据PLC基本指令的学习掌握程度以及教学内容的难易，应采取不同的教学模式。例如LD,LDI,OR,ORI等基本指令的学习属于难度较低的内容，教师可以在课前录制基本指令使用生动的动画，刻画出PLC基本指令构成PLC程序的实际模型，通过微信公众平台将学习资源进行推送，帮助学生构建PLC程序模型，将知识点声像化，编写预习反馈表，及时跟踪学生课前学习效果，全面了解学生对基本指令的学习程度，教师根据学生情况可适时调整教学计划、教学步骤。
2.课中设计
课中设计是教学的重点，是“智慧课堂”的核心，在此环节中教师务必结合信息化技术手段，引导学生思考，借助“智慧”形式加深学生对知识点的理解，提高课堂效率。具体设计如下：
反馈分析：在新课导入环节中，教师展示课前学习反馈表数据，讲解课前学习错误率较高的知识点。
分组讨论：学生参照微课视频学习基本指令的内容，设置小组合作学习环节，共同讨论，以竞赛形式安排学习任务，熟练掌握PLC基本指令的实际应用能力。
重点突出：教师重点讲解LDI，LD的功能，设置环节让学生掌握指令间功能的区别，突出重点，通过抢答模式检测学生对知识点的掌握情况，突破难点。
自主探究：学生在规定时间内通过扫描二维码完成UMU平台的基本指令测评练习，教师借助UMU平台中的数据分析功能，掌握学生测评练习的实时统计数据，了解学生在课堂中对本节课学习掌握的情况并做出分析。
难点突破：学生通过微信公众平台实操环节的演练，有了感性的认识后，在课堂中，以小组合作模式进行三相异步电动机启保停项目实操，突破难点。并且通过问卷调查了解学生突破难点的掌握情况。
拓展学习：安排三相异步电动机联锁控制项目作为拓展学习。
3.课后设计
教师下发课堂评价量表，了解学生课堂学习情况和学生对课堂教学的反馈。
延伸学习：利用公众平台获取课后练习题，巩固所学知识。
课后反思：学生通过在UMU平台建立话题讨论，开展课后在线答疑。
(三)基于微信公众平台的智慧课堂教学效果
1.提高学生学习兴趣
学生对借助微信公众平台开展学习非常感兴趣，对推送的内容阅读量也越来越多。在课堂上的疑惑和困惑都能在平台上得到解答和老师的指导，学生通过分享课程内容，形成良好的学习习惯。
2.增强师生感情交流
微信公众平台促进了师生的交流，学生可以方便地表达自己的建议和观点甚至可以将生活或学习的困惑向教师倾诉。教师也可以及时与学生进行交流，了解学生的生活和学习动态，为他们的生活和学习提供指导。通过师生关系互动，可以更好地开展教学工作。
3.适时调整内容
教师应该在微信公众平台上对学生的学习进行密切的关注，根据学生学习水平进行分组，有针对性地推送内容，并根据学生的反馈，适当调整教学进度和教学策略，采用激励策略，促进师生在微信公众平台上交流的常态化。另外，教师应在短时间内掌握新技术支撑下的教学设计，提升自己的信息化教学能力。
四、结束语
在“互联网+”的背景下，智慧课堂不仅仅对课堂设备的智能化有要求，更对教育理念的智慧化提出更严格的目标追求。因此，基于微信公众平台智慧课堂教学模式的改革仍须不断研究和实践。利用现代信息技术开展教学，坚持以学生为中心，精准分析学生学习行为结构，巧妙设计课前预知、课中深知、课后拓知的新型智慧课堂教学模式，使学生乐于学习、教师智于传授，实现高效的课堂教学效果，启发学生智慧。
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