不讲孝道的民族是没有希望的民族，不讲孝道的学校是没有未来的学校，不讲孝道的学生是没有担当的学生。学生是国家的未来和希望，不讲孝道，何以谈立德立人立业，修身齐家治国平天下?国家的繁荣强盛，长治久安，离不开孝道文化，它是我们炎黄子孙凝心聚力持久维系的根，是绝不能割断的中华民族的文化血脉。
一、孝道文化的内涵和作用
我们知道，文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，孝道文化是指关于关爱长辈、尊老敬老、博爱至善的一种文化传统，特指精神财富。行孝悟道，道在脚下，道在心中。以发展的思维，新时代的视野，悟其优秀的内核——良好的道德修养、自律精神、敬容谦和他人的情怀、自觉的责任、担当和奉献社会的感恩之心。因此，是否有对父母一以贯之的内心敬重和责任担当成为了解一个人有无教养操守的窗口。而教养和操守又可以进一步判断其对他人、对社会、对自然的情怀心态和责任意识，是一个人道德基础是否厚实、发展是否有健康潜力的重要参照。
“敬老爱老是中华民族的传统美德。要把弘扬孝亲敬老纳入社会主义核心价值观宣传教育，建设具有民族特色、时代特征的孝亲敬老文化。”中华孝道文化是社会主义核心价值观的重要源泉，是中华优秀传统文化的精髓，是中华传统美德形成的基础，也是中华民族数千年生生不息的文化标志。中国的孝道文化有着漫长的历程和丰富的层积，其内涵在不断丰富深化，其精髓绵延维系了数千年的文化血脉，对提升民族素质、稳定中国社会和凝聚中华民族起到了不可估量的作用。在践行社会主义核心价值观的过程中，孝道文化的传承非常重要，孝是为人的立身之本，是一切行为的基础，孝道所产生的道德习惯迁移到一个人的立身行事处世上，必然由对家庭的责任感转化成对社会的责任感，从而成为整个社会道德建设的基础和行为准则。事实告诉我们，孝道文化绝不是糟粕，也不是可有可无，而是必须努力传承的文化瑰宝，是我们务必坚持的文化自信。
二、当前学校孝道文化教育的现状及误区
然而，现在部分学校忽略了孝道文化的教育“孝”这种德行的根本是对亲人的爱，对长辈的爱，当然也是对师长及他人的爱。这是需要培养、浇灌的，可是现在一些学校、老师、家庭一味地强化中考、高考文化科目的教学，把考上名牌大学，将来做官或成富人作为学生人生的追求目标和核心价值的体现，而把做人的道德教育作为附加品，从而导致学生道德缺乏或缺失。一些学生视父母师长同学为路人，亲情友情荡然无存，脏口常开，行为暴力，学业荒废，羞辱或无理对待他人成常事，甚至出现辱杀父母、老师、同学的多起案例，令人触目惊心。学生以自我为中心无视孝道的风气日盛，文明礼仪成为异类，给学校教育带来了挑战和警示，长此以往，后果堪忧。加强学校的孝道文化教育时不我待，必须引起社会有识之士和教育工作者特别是校长的高度重视，孝道文化回归学校文化，是学校德育的必然选择，应为此大声鼓与呼。这需要社会、家庭和学校的合力促成，也需要三者制度化的措施的跟进。
三、孝道文化教育与文化课传授的关系
在学校里进行孝道文化教育，会不会占用了学生的学习时间、课余的活动时间或休息时间，影响学习成绩的提高?答案是否定的。学生心中有孝，才会举止行为文明，善恶是非分明，进而解决为谁学，为什么学，怎么学的问题。试想一个为中华民族崛起，为社会进步而胸有抱负的人，以舍小我为大我，以舍小家为大家的满满正能量的人，能不发奋苦学吗?因此，孝道教育和文化课学习并无矛盾，是相得益彰相互促进的，是相向而行的，人们的担心是多余的。试问一个对父母长辈都不孝的人，会是一个对社会有爱心有责任心有贡献的人吗?绝对是不可能的。那种私欲膨胀、以自我为中心的人，不外乎变成这样三种情形：一是不学无术，祸害社会或成社会累赘;二是学业平平，平庸冷漠，自私无为;三是极少数学业精人品差无脊梁的人，对社会发展的破坏力和危害性更大。这三种情形的人都与我们为国家的建设发展所培养人才和精英的目标及初衷相悖，特别是第三种人更是我们教育者和有道德良知的人不愿意看到的。如几年前，清华大学的硕士毕业生高杏欣，在美国斯坦福大学攻读博士学位期间破解了我国北斗二代定位导航卫星的信道编码规则，随之发表了多篇论文。虽然她只是破译了北斗的民码信号的伪码序列，破坏性有限，但对国人是一种锥心伤害，也给国家造成了一定的损失。鉴此，在学校里进行孝道文化教育，让学生先学会做人，这才是校长带领教师引导学生应走的正道。
四、校长应扮演弘扬孝道文化的倡导者和践行者的角色
校长作为学校教育的引领者，负有领导师生、综理校务之责，任重而道远，应有责任扮演弘扬孝道文化的倡导者和践行者的角色，致力抓孝道文化教育。中小学校长必须树立崇高的职业道德，以优良的道德风尚成为师生的表率，弘扬孝道的榜样，潜移默化地教育和引导教师教书育人恪尽职守、学生刻苦学习学有所成，促进师生共同成长。
1.校长倡导践行孝道文化要体现在以身作则上校长无论在工作、生活上，还是在校内校外，都要给教师做出榜样，讲孝道、讲公德、讲美德。要求教师做到的自己应首先做到，要求教师不做的自己首先不去做，做社会道德的先行者，孝道文化的倡导者和践行者。要在教师中树立良好的道德形象，包括处理好与上级、下级、同事之间的关系;处理好家庭与其邻里之间的关系;处理好孝敬父母、长辈及教育子女和工作之间的关系;处理好个人利益与集体利益和国家利益的关系。校长要以中华民族的伟大复兴为己任，为圆中国梦·教育梦，牢固树立教师发展和学生成长的教育理念，努力提高自身的综合素质和教育教学管理水平，遵纪守法，廉洁奉公，匡扶正义，为构建和谐社会、和谐校园、和谐家庭尽到自己应有的职责，做一名拥有孝心、修身立德、敬业爱师、合作奉献的教育管理者和社会公民。身教重于言教，行孝悟道，以模范行动影响他人，带出一批好教师，带出一个好学校，为国家建设和社会发展培养大批合格人才的优良业绩回报国家、回报社会。
2.校长倡导践行孝道文化要体现在关爱师生上爱心蕴含在孝道文化的内涵中，有爱心才会有孝行，校长要把关爱师生融入学校孝道文化的教育之中。教师群体的素质及工作效能，决定着学校的发展速度，决定着学校的教育质量，决定着学校的办学成败。而学生的人格和学识靠学校教育去塑造和传授。故校长的工作重心应在如何维护教师的切身利益、专业发展和职业幸福感上，要关心教师生活工作的点点滴滴，关心学生学习成长的时时刻刻，而不是把主要精力用在奉承上级领导、平衡社会关系上。尊重教师的劳动，尊重教师的人格，努力提高教师的社会地位，使他们有一种学校集体的认同感和归属感。只有这样，教师才能把关心学生的成长视同关心子女的成长，将对学生的爱变为发自内心的良心的自然表露和内在的必然需求。只有这样，教师对学生才具有影响力和感染力，师生关系才会融洽，教育才会有效，教师也才会真正体会到教学不是负担而是一种乐趣。而身处充溢博爱的校园里的学生，在感受到校长和教师的真诚与关爱时，就会对他们产生崇敬、信任和依赖感，学习兴趣必然大增，其效果也就不言而喻。因为爱是相互关联、相互传递、自然升华的，校长在为师生付出爱的同时，必然会得到师生爱的回赠，使师生有感恩之心，有善行之举，有行孝之诚。
3.校长倡导践行孝道文化要体现在校园文化上校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要标志的一种群体文化。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。校园文化不能不蕴含孝道文化，校长应把孝道文化的内涵融入学校发展目标、办学理念、价值观、校训校风、行为规范和规章制度之中。使孝道文化的内涵落实有规划、有措施、有行动、有评价，力促孝道文化进教材、进课堂、进学生头脑;以学校的宣传橱窗、校刊、网站、微信群、显示屏、班级黑板报、壁画、建筑物、绿化等硬件为载体倡导孝道文化;以学校开学典礼等仪式教育、主题班会、座谈会、演讲会、社团活动、慰问孤寡老人、爱心捐助、孝敬父母师长、关爱同学、家校联动的具体行为等活动为载体践行孝道文化。载体的设计，要有创新思维，将孝道文化的教育渗入学生喜闻乐见的活动之中，使整个学校充满浓厚的孝道文化氛围，让学生在耳濡目染中感受孝道文化教育，在潜移默化中感悟孝道文化教育，这样才能使学生真切感受到孝道文化对自身成长的重要作用，才能真正将孝道文化的行为准则内化于学生的自觉意识，并外化于学生的自觉行动，进而升华到乐学、至善、爱国、致远的至高境界。
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