根据二十一世纪一代新人才的要求，英语大纲指出，全面发展素质教育的主要原则是能让每个学生的英语素质水平在原有的基础上得以提高，为学生的学习能力和创新能力打好扎实的基础。在课程改革下，英语课堂要以学生为主体的理念，要有创新的观念，以及培养学生的自主学习能力，为的就是通过英语课让他们学好知识，适应当今社会英语交流的需要。然而农村初中学生的自主学习的能力并不高，也没有意识要去主动学习，农村课堂一直存在着看重知识的传授，却不在乎学习能力的培养，教学课堂过于死板，没有活力。下面我们来探讨如何解决农村初中英语课堂的现状。
一、农村初中英语课堂无法让学生形成自主学习的原因
1.教学条件差。农村学校的教室比较简陋，即便现在是科技时代，教学也是多媒体教学，但农村学校并没有很多的多媒体教室，班级想轮到上一节多媒体课都十分困难，即使有多媒体教室，也是利用在合班课上用一下，从客观条件下英语课堂就被限制了发展。
2.新教材的不适应。根据时代的要求，英语教材也在不断的改革更新，在词汇量、信息量、语法等多方面发生了改变。新教材的知识点发布的比较分散，在一节课掌握这些知识点是不容易的。课后练习题与课本上讲述的知识不同步，课本上面很多没有出现的语法和单词在练习题上面却出现了，导致老师也不知道该不该讲给学生听，讲了学生听不懂，还容易误导学生，不讲学生没办法完成作业，巩固课堂知识。但以学生刚刚进入初中来说，学习英语就利用新教材对他们来说是有些困难的。
3.老师教学观念不全。农村老师还保留传统教学观念。老师在课堂上的教学方法比较单一，缺乏创新意识，使得课堂枯燥无味。老师的教学方法一般都是千篇一律的落后教法，先给学生讲解这节课的单词，再讲解这节课需要掌握的语法，最后讲解完单词的基础上再去翻译文中的课文，最后让学生去完成练习，这样日复一日的教学方式既单一又枯燥，让学生失去学习英语的兴趣。
二、农村初中英语课堂学生自主学习能力的培养
在农村英语课堂教学中，教师应结合农村学生的生活习惯、环境特点来制定教学计划，同时把握学生的性格特征和家庭情况，开展有趣活跃的英语课堂，培养学生自主学习能力。
1.和学生建立和谐友好的师生关系。让学生愿意自主学习，师生之间的关系将直接影响和制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以教师应该积极培养与学生之间的情感交流。在课堂上老师要亲热、和蔼可亲地与学生在课堂上进行交流，在课外老师要与学生打成一片，融入到学生的世界里去。老师让学生喜欢，学生自然就喜欢上他的课，对于他的科目也会去自主学习，这样课堂效率也就自然提高了。
2.引导学生进行自主学习。首先，英语学习的重点是拼读单词，老师培养学生的拼读能力是学生去自主学习的关键。学生因为记不住单词离开老师又不知如何拼读，导致有些学生想自主学习也无法进行，而培养学生的拼读能力有利于学生的自主学习。其次，英语书除了单词的学习，还有课文的阅读，而课文中包括了语法在里面，如果学生不懂语法就没办法顺利进行阅读文章。在教学生语法的时候，可以利用动作演示和创设情景来教学，让学生在听、演、中掌握语法的规律，帮助学生在阅读中解决问题，使学生有自主学习的动力。
3.利用英语游戏提升课堂活跃程度。培养学生自主学习能力的关键是激起学生的学习热情，让学生积极参与到课堂教学中。农村学生有好动、活泼、纯真的特点，开展英语课堂游戏能大幅提升学生的学习热情。例如：英语单词接龙。这个接龙游戏的游戏规则为教师先拼写一个单词，如bird，接下来的学生以d为单词首字母拼写下一个单词，如dry;或者拼写和bird类别一样的单词，如cat、butterfly。
4.组织课堂小组讨论。小组讨论可以丰富课堂教学内容，给学生独立思考的时间和空间，让学生在小组中发表自己的看法和意见，可以培养学生的自主思考能力和敢于质疑的能力，帮助学生掌握沟通技巧。一千个人看哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特，小组中的学生想法各异，小组讨论可以让学生之间的想法发生碰撞和交替，产生新的理论和结果。教师在提出小组讨论话题时，应注意话题的可讨论性和延展性。
5.拓宽学生英语使用范围。农村的学生英语使用范围受到局限，导致部分学生认为英语学习是无用的，教师要改变学生的这一观念，拓宽学生的英语适用范围。教师可以利用乡村环境特点的优势，带领学生到自然环境中展开英语学习，并让学生对看到的事物用英语进行描述，可以说出事物的英语单词，或用简单的英语描述事物特点、颜色、带给学生的感受。如：看到树，学生可以用tree、green、leaf等单词进行描绘。
一个人如果没有学会如何去学习，没有自主学习的习惯，那再社会上也很难发展。让学生学会自主学习是老师的目标，农村初中学生英语课堂自主学习是一个漫长的过程，需要老师在教学上的不断实践和改变，培养学生自主学习的能力，为未来奠下基础。
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