每个人都是独立的个体，所以每一个学生的思想、智商等各方面因素都存在着一定的差异，因此以往的“一刀切”教学模式效果并不理想，在这样的情况下，培训学校语文教师提出了分层教学法。此教学法的实施取得了一定的成效，因此，采取更好的措施有效地应用分层教学法是非常有意义的，对提高培训学校语文教学效率有着积极的帮助。
一、分层教学法概述
1.概念阐述。所谓分层教学法，顾名思义就是指以学生的知识接受能力、智能高低为基础来对教学活动进行层次划分，并针对每一层次制定合理的教学计划，以此来确保每个层次的学生都能够更好地掌握语文知识。
2.分层教学法落实的必要性。培训学校院校和其它院校存在着一定的差异，培训学校院校学生普遍的文化基础薄弱，而且部分学生对学习不感兴趣，学习习惯也不好，这样的情况就给语文教师开展教学工作增加了难度。所以教师在实际教学过程中，就应采用分层教学法。教师在应用分层教学法的时候，需要根据学生的个人特点、综合素质等来进行不同层次的教学，这样有层次的教学可以满足不同层次学生的学习需求，当每个层次学生都在自己原来的位置上有所进步之后，学生学习的自信心就会增加，这样语文教师的教学目标就可以更好地达成。所以说，在培训学校语文教学中，教师就应该采取有效的策略更好地应用分层教学法，以此来提高学生的学习成绩，为学生以后从事相关工作打下坚实的基础。
二、分层教学法在培训学校语文教学中的应用策略
1.根据学生综合素质进行分层。在高中语文教学中，教师想要更好地开展教学，就应该对分层教学法进行有效地应用。在应用这一教学法过程中，教师首先要根据学生的综合素质进行分层。学生是学习的主体，是教学的主体，教师的一切行为都是为学生服务的，因此，教师在应用分层教学法的时候，就应对全班同学的综合素质、兴趣爱好以及就业方向等进行分析，然后在此基础上教师可以将学生分成几个等级：第一等级是语文基础好，并且对语文学习感兴趣，想要深入学习语文知识的学生;第二等级是学习成绩一般，但对语文学习有兴趣的学生;第三等级是学习基础不牢固，学习能力比较差的学生。当教师将学生划分成不同的等级之后，教师就可以针对不同等级学生来开展教学，这样学生的语文学习成绩就会提高。
2.设置不同等级教学目标。在培训学校语文教学中，教师需要在教学工作开展之前设置教学目标，为了照顾到每一层次的学生，教师就应设置不同等级的教学目标。比如说，当教师想要在课堂上开展《荷塘月色》这一课内容教学过程中，教师就应将此课教学目标进行层次划分，第一层次学生要求其掌握荷塘月色内容的写作方法，第二层次学生要求其掌握文章主旨，第三层次学生要求其理解文章，掌握基础知识。当教师做好教学目标层次划分之后，就可以按照不同层次目标来设置具体的教学方案。在这样的教学中，每一层次的学生都能够在学习中得到一定的收获，这样所有的同学都不会停步不前，学生的学习成绩也都会有一定的进步。
3.采用分层教学法。在语文教学中，教师是教学工作的执行者，教师的教学行为对学生的语文学习成绩有着一定的影响，在这样的情况下，若是教师依然采用传统的教学方法，那么就会影响学生的语文学习，因此，教师为了满足不同层次学生的学习需求，就应采用分层教学法。在分层教学法中，教师要将自己的教学行为分为辅助教学和引导教学。有些学生的语文知识功底深厚，语文知识接受能力、自主学习能力都比较强，教师在对这部分学生进行教学过程中，就可以采用学生为主、自己为辅的教学法，给予学生充分的学习自由，这样这部分学生才能根据自己的需求来学习语文知识。对于学习一般、对学习不感兴趣的学生，教师若是不加以有效引导，那么学生就很容易在学习过程中迷失方向，因此，针对这部分学生，教师就需要对其进行有效地引导，带领学生一步步地学习，以此来促使学生能够掌握更多的语文知识。
4.采用作业分层法。在语文教学中，教师为了巩固学生在课堂上学习到的知识，会在课后为学生布置课后作业，若是教师布置的作业内容一致，那么就会导致部分学生的作业需求无法得到满足。比如说，当教师布置的作业难度比较低的时候，学习好的同学就会觉得做作业是浪费时间，有做作业的时间不如自己学习一些语文知识;而当教师布置作业难度比较高的时候，学习不好的学生又会觉得写作业是一件十分困难的事情，从而对此产生抵触情绪。面对这样的情况，教师就应该根据学生的实际语文学习情况来制定不同层次的作业，比如说为部分学生布置基础理论知识作业，为部分学生布置综合、探索题作业。两种层次的作业可以照顾到不同学习水平的学生，这样他们在实际写作业的过程中才能达到巩固知识记忆的目的。
综上所述，在培训学校语文教学中，教师想让学生更好地掌握知识，教师就应采用分层教学法。分层教学法能够将不同层次的学生都照顾到，当每个学生都感受到教师的关怀之后，学生才能积极地学习语文知识。只有这样，培训学校语文教学才能取得良好的效果，为学生以后的就业奠定良好的语文基础。
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