语言是一种交际工具，培训学校英语教学作为一门语言的教学，就教师而言其主要任务是培养学生运用语言交际的能力。传统的教学慑于考试指挥棒的“神威”，英语教师“满堂灌”，过分强调英语知识的教学，容易培养出一批“不吐也不快”的“哑巴英语”。学生因“羞口…‘不敢吐”而厌学，“不快”的现象也就应运而生了。
目前，培训学校英语教学提高了对学生语言应用能力的要求，同时需要教师从单纯传授语言知识到重点培养学生语言交际能力的转变、由“以本为本”向“以用为本”的转变。让学生愉快地感受英语，“敢吐…‘想吐”畅快地用英语表达自己的思想，才能真正地“一吐为快”，甚至达到“不吐不快”的境界。英语教师应当怎样在现有教材的基础上，采取有效措施，有意识地培养学生语言交际的能力，务求做到“一吐为快”呢?笔者认为可以从以下几个方面着手工作：
一、帮助学生克服心理障碍，鼓励学生“敢吐”
培训学校英语教学中普遍有因“羞口”而厌学的现象，这是非智力学习因素中的一些性格特征所致。比如自卑、精神萎靡、怠情都会有碍思维的发挥和学习活动的正常开展。针对这种情况，教师应主动去关心学生，做心理辅导，多鼓励多表扬，培养学生朝气蓬勃、乐观向上的性格
很多学生反映，对开口说英语特别困难，产生的原因主要有三种情况;一是因为没听懂，因而不能及时反应;二是因为词汇量小，掌握的句型无法表达所想表达的内容;三是怕说错引起老师的责备或同学们的讥笑。第三种情况也是最常见最主要的障碍。基于第一种情况，教师应加大听力训练强度。针对第二种情况要教会学生正确的学法和用法，用自己熟悉、有把握的表达方式代替不太熟悉、没有把握的表达方式，并要加强词汇的学习和扩充。对于第三情况，教师应给予具体的帮助并做耐心的思想工作。
“千里之行，始于足下”，从第一节课开始就培养学生良好的开口习惯。鼓励学生开口说，不怕说错、用错。教师还应教育学生不能嘲笑开口有困难的学生，共同努力跨越障碍，尽快渡过开口“敢吐”关。
二、激发学生学习英语的兴趣和热情，促使学生“想吐”
兴趣永远是最好的老师。缺乏兴趣，无法激发热情，学生只能被动地去学，根本谈不上自主自觉地学习和开口的想法和欲望。那么，教师就应注意精心组织各种各样的学习和语言交流活动，创造充满乐趣，轻松愉快的课堂氛围。诸如，分角色朗读、问答对话、看图说话、讲故事、表演短剧节目、当小老师、做游戏、听唱英语歌曲和看英语电影等活动，这些活动都能激发和培养学习英语的兴趣，从而调动学生的内动力，发挥“我要学，我要说”的潜力和积极性。这就要求教师要精心备课，准备好必要的图画、卡片等辅助材料，周密组织课堂教学，尽快地让学生兴奋，并进入最佳的学习状态。
三、注意呈现语言学习的过程，指导学生“会吐”
要实现真正意义上的变教为学，在课堂教学活动中要注意语言呈现的过程，指导学生正确的学习方法，教会学生如何学习。不是“带着知识走向学生”而是“带着学生走向知识”，在这点上，教师可遵循“先死后活”、先模仿后应用、先操练后交际的总原则来开展课堂活动。语言的呈现则要由浅人深，循序渐进。操练的过程先从机械性训练开始到有意识操练，最后出示图片或创设情景让学生自由自主发挥想象力进行交际训练。这样才能正确地指导学生，达到“会吐”的效果。
四、让学生了解中西方文化差异，帮助学生“吐地道，吐畅快”
我们常说的“Chin-English”汉语式的英语是指人们仿照汉语的表达习惯和表达方式产生的与英语习惯句式不相符合的表达。原因之一就是没有考虑到中西方文化差异，导致语言思维偏差，使表达的方式、语言的体现看上去正确但实际上错误。若想确切地理解和正确地表达思想，一定要了解中西方文化的差异。教师除了教会学生掌握常用的词汇或句型之外，还要让他们了解一些以英语为母语的人的生活方式和文化背景。英语教师可以举办一些中西方文化差异的专题介绍和讲座，使学生对西方文化背景有一定的了解，有效地培养和提高交际的水平和能力，使学生能够使用得体的语言进行交际，避免一些误会和不愉快，能说一口地道纯正的英语，从而“一吐而快”了。
学生学习英语，他们不仅能够希望在课上听懂教师用英语讲课，能和老师用英语交流，表达自己的思想，更能在课外用英语进行交际。我们广大英语教师教授英语，就需要不懈地探索和实践提高课堂教学效果的思路和帮助学生提高语言应用的技能，使英语作为全球范围内的交流工具的魅力在世界舞台上尽情显现。
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