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培训学校高中化学教学中如何设计和开展学生活动

  2017-06-18   来源:培训学校管理系统 
 内容摘要:培训学校高中化学教学中受时间和条件的限制一些学生活动无法正常开展,但是我们可以打破教材编排顺序,围绕核心内容,进行整合,通过一些简单的活动来达到更好的教学效果。 
  关键词:功能价值 核心内容 整合 
  培训学校高中化学是一门以实验为基础的自然科学,教师上课就离不开实验活动,本人觉得能让学生参与的活动,尽量让学生参与。让学生多参与,多活动,变“要我学”为“我要学”体现学生的主体地位,让学生在活动中主动的掌握知识。本人建议在设计和开展学生活动中应注意以下问题: 
  一、要明确活动本身所承载的功能价值 
  如鲁科版《化学必修1》中单质、氧化物、酸、碱和盐之间的关系活动,大多数老师在第一次接触到这个活动的时候,可能都会觉得初中遇到过,高中还做有什么意义吗?其实初中做这个实验更多的是为了给出一些呈现性的结论,而高中则是为了让学生能够通过物质分类的关系,明确一类物质的通性,意义并不一致。为了能在一节课内完成这个活动探究,建议可以采用两个小策略:第一,课上的所有实验设计都是在课下完成的;第二,为了让学生充分认识酸碱盐等五类物质之间的转化和通性问题,将学生分成了若干个小组,每组只研究一类物质,这样既提高了效率,又节省了汇报方案和实施实验的时间。 
  二、学生活动一定要围绕核心内容 
  例如:鲁科版《化学必修1》中关于金属钠性质的探究。我们都知道金属钠很软,如果只是老师给学生演示,那么他们的感受就只是一个文字:软。但如果学生亲自动手,那么他们就会对这种软有很生动的认识。比如,有学生这样描述:钠很软,因为我用镊子去夹它,就变扁了,而且钠的表面留下了镊子的印迹;也有学生说:我拿刀一切,发现与橡皮的硬度差不多。通过学生的活动,学生对金属钠最核心的物理性质印象非常的深刻,因此我们必须要坚持学生活动 
  三、学生活动的设计要有整合的观点 
  如果课时紧张,那么对于学生活动的设计就要有整合的观点。例如:《铝及其化合物》这一节中,我们可以设计一个开放度比较高的实验,让学生制备氢氧化铝,但是给的试剂很多,有金属铝、盐酸、氢氧化钠、铝盐、氨水,让学生自己设计方案。这个实验活动既充分照顾了学生活动的设计,又在知识上将铝及其化合物的性质进行了一定的整合,同时在过程方法目标上也进行了一定的挖掘。从实际教学来讲,用这样的方式来开展学生活动设计是一种既省时,又有实效的方法。 
  四、学生活动的设计可以打破教材的编排顺序,以学生形成知识网络为目的进行设计 
  这种活动设计的开放度较高,例如:在《金属铝及其化合物》这一节中,我想把铝与酸、碱的反应、氧化铝与酸、碱的反应以及氢氧化铝与酸、碱的反应整合到一节课,可以这样设计,首先从生活问题引入,铝制品为什么不能盛放酸、碱?学生通过假设、实验验证,最后得出结论,把铝和酸、碱的反应的知识落地。其次抓住实验中生成的一个问题,为什么没打磨的开始没有气泡后来又有了呢?又形成了新的假设,引出下一轮实验。然后采用类比的策略:氧化铝是怎么来的?氢氧化铝是不是也可以这样来?提供两种碱让学生制氢氧化铝,发现有的小组做成了,而有的小组没有现象,这是为什么?于是又形成假设,实验验证。这种探究活动的设计完全服务于学生认知的发展,并且在板书的设计上也很整合,形成了有控制的网络图。另外,在活动设计的时候还要考虑到活动安排的高效问题,比如小组合理分工,与知识的落实关系问题等等。因此,在设计的时候可以多一点,做的时候可以少一点,设计的时候开放一些,做的时候统一一点。 
  但是,实际上在平时的化学教学中,我们经常会因为课时紧张或者课上时间有限等问题而导致一些活动和实验而无法开展的情况。但是,如果不开展又会影响学生对知识点掌握,甚至会影响学生今后的化学学习,制约学生成绩的提高,這绝对是一个很现实的问题,我们不能回避它。但是我觉得首先是要落实好减活动探究、减演示实验的原则,有些实验是不能减的,比如说鲁科版《化学必修1》中金属钠与氧的实验、配制一定物质的量浓度的溶液、探究铁及其化合物的氧化性和还原性及不同价态硫元素间的转化,这些活动探究都是非常经典的,即使课时再紧张,也必须要做。对于其它的一些实验,如果真的是因为课时限制,可以把一些学生的活动探究转成老师的演示实验,但也不能完全不做。 
  五、学生课外活动的设计,要以教材为起点,进而拓展学生视野 
  课外小实验也是化学整体教学任务的一部分,它是课堂实验的延伸。由于这些小实验贴近生活,容易操作,趣味性强,深受学生的欢迎,学生完成实验的积极性很高,自然形成一种强烈的求知欲。这种欲望会进一步激发学生的学习热情,促使他们积极实践探索。实验成功后,让他们获得成功的喜悦,有助于开展成功教育。但这些小实验都是由学生独立完成的,学生要使实验获得成功,就必须将有关知识在头脑中归纳、总结和整理,从中提取实验需要的知识;但我建议学生设计的这些实验,教师应提前给学生提出要求,想要学生在哪些知识点上有所突破,达到什么样的能力,让学生明确设计实验的方向,进而达到我们仅靠课本知识不能达到的目的,绝对不能让学生脱离了课本,随意去做实验, 
  总之,培训学校高中化学学生活动应贯穿于整个教学过程,学生活动的设计应注意以上几点,通过这些活动的设计,我们可以拓展学生视野,提高学生能力,达到更好的教学效果。

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