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培训学校幼儿园班级管理支持与推动

  2017-06-17   来源:培训学校管理系统 
培训学校幼儿园班级管理支持与推动
 
《另一种评价》一书中有一段关于教师支持儿 童独立学习的阐述:我们可以用“支架”来比喻教学 过程,也就是说在一项任务中,教师把儿童带到下 一步,给儿童提供一些帮助,然后逐渐减少帮助,这 样儿童就能够自己独立学习了。我们在实践中发 现“学习故事”背景下的“教”与“学”的关系确是如 此。教师放手、赋权、观察辨识可以在环境条件上为儿童提供更加开放、自主的氛围,激发出儿童参 与的兴趣和热情。此时,如果教师不能觉察和辨识 儿童的想法和意图,不能及时支持和有效帮助,儿 童的兴趣就可能昙花一现。所以,儿童从感兴趣到 参与,再到遇到困难或不确定情境能坚持,然后积 极与他人沟通,成为能够承担责任有力量的人,这 个过程离不开教师对儿童学习所进行的倾听、理解 与支持,当教师的“教”与儿童的“学”形成生成、呼 应、渗透式的互动联结,儿童在生活和游戏中的学 习才可能变得更加有意义,儿童的兴趣、学习的主 动性、对学习的持续参与才能够更加持久和内化。
 
很多教师都觉得每天面对三十多个孩子,要想 做到“以学定教”是不可能完成的任务。其实,幼儿 园的一日生活中充满各种学习机会。如果没有教 师的放权、赋权,班级中就不会出现各种可能与不 确定性的学习机会。如果没有教师对儿童学习过 程的观察、觉察,教师就很难做出切合孩子需要的 回应。“学习故事”这种评价方式帮助教师在实施课 程的起点就将教育内容锁定在儿童当下兴趣以及 教师对儿童的发展预期之上,从而不断支持和推动 儿童的学习向着更广、更深、更有趣的方向发展,从 而实现“以学定教”。有的教师担心如果“以学定 教”就可能因为关注个别儿童兴趣而无法兼顾到全 体儿童的发展。我园教师在实践中总结出教师在“以学定教”的过程中支持、推动儿童主动学习的几个步骤:
 
第一步:倾听一在儿童自主游戏时,努力寻 找“哇时刻”,发现儿童的兴趣;
 
第二步:等待——关注探究过程,辨识儿童的 理论;
 
第三步:记录——解读儿童的行为与意图,发 现儿童自己的理论以及推进课程的黄金线索;
 
第四步:认同——深入了解儿童的想法,提供 环境、材料支持;
 
第五步:讨论——结合儿童兴趣、意图、发展目 标、现实情况提出激发性问题,和儿童一起讨论;
 
第六步:回应一向儿童发出挑战,充分利用 班级中各种资源,通过丰富的活动与互动,推动儿 童向深入探究;
 
第七步:贡献一承担责任,展示庆祝,共享成 功的喜悦。
 
这种将儿童的兴趣由小及大、从一点到多元, 让儿童的学习像毛细血管一样连续、灵活、渗透、呼 应式的主题活动被我们幼儿园老师称为“微课 程”。其实“微课程”一点也不微小,它可以根据孩 子们的兴趣无限拓宽和延展,可以根据孩子们的发
展需要灵活改变学习方向、深入探索学习内容。“微@ 课程”的主题活动形式重构了我们幼儿园的一日生 活课程模式,帮助教师在与儿童共同生活的过程 中,不断优化一日生活的各个环节,将班级中各种 资源进行整合,把孩子身边的人、事、物纳人到环境 中、活动中、课程中。这种课程让每个人都越来越 融入班级之中,一日生活的管理不再与活动、课程 相割裂,“一日生活即教育”“一日生活皆课程”的理 念也得到了贯彻落实。
 
什么是幼儿园的课程?这是我们以前想都不 敢想的问题。这个学期,我园的教师们用自己在班 级中实施课程的实践经验来解释和探讨了对这个 问题的理解。以下是教师们关于“什么是幼儿园的 课程”这个问题的理论:
 
♦课程就是在教学中实现师生一一家庭—— 环境——世界之间四方不断倾听、对话、呼应。
 
♦课程就是教师把心放进去体会、发现、理解 孩子的见解,引出孩子自己的观点、想法,让孩子的 见解和老师的预想不断发生呼应和融合。
 
♦课程就是我们的生活,就是关系,就是环境, 课程中孩子的状态最重要,孩子和课程一起生活。
 
♦课程是跨越时空的一种寻找、实践和学习。
 
♦课程是追梦的过程,支持孩子实现他们的梦想。
 
 
♦课程中孩子兴趣很重要,环境材料很重要。
 
♦课程基于一种价值观而建立,与儿童呼应的 课程与其他课程的不同之处是老师心里要有根,儿 童的兴趣和需要是课程的根本。
 
♦课程是儿童整体的参与和学习过程的不断 变化,在充满不确定性状态下越来越深人的一种参 与状态的改变。
 
♦课程的发展是一种可以不断持续的学习,课 程中教师永远都处在为下一步进行计划的状态。
 
♦课程最后实现的是个体作为社会成员在社 会中发挥作用,能够表达出自己的想法,承担社会 责任,收获自我价值与幸福感。
 
上述这一切的改变是我园的教师们在共同学 习、研究、探索“学习故事”先进理念与实践做法的 过程中不知不觉地演变和发生的。在尝试“学习故 事”之初我内心中曾经有一个期待,希望我们的教 师们能够不加班,不仅不加班,还要在不加班的情 况下保证儿童的发展、家长的满意、教师的成长、幼 儿园的进步……如今在我们小小的幼儿园里真的 有一两个班级呈现出这样的一种状态。我们对“学 习故事”理念的学习和探索会一直坚持下去,不为 别的,只为实现自己心中的期待和梦想。
 

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