摘要：中职学生正处于人生观、价值观形成的初期，他们接受的德学教育的质量直接影响到个人的成长和职业的发展。本文以中职学生德育教学现状为基点，挖掘中职德育教学的新方法，旨在真正促进学生的身心共同发展，提升德育教学质量，推动我国职业教育的发展。
关键词：中职生德育教学创新方法
教育的本质是教书育人。教书是技术范畴的事情，关乎学生能力的形成;育人是品质范畴的行为，决定学生终身素养的形成与发展。所以，育人是基础，也是目标。随着社会的发展，人们的思想观念愈发多元，尤其是在职业教育蓬勃发展的当下，选择职业教育的学生的个性突出给中职德育教育带来了一定难度。
一、中职德育教学的现状
1.德育课程得不到重视
中职课程体系中，德育教育是一门重要的课程。它对于指导学生的思想、规范学生的行为、培养学生的情操发挥着重要的作用。但是因为它不能转化成为实实在在的分数，没有一个明确的考核标准，不能在学生的就业中发挥实际效益，所以在职业教育中普遍得不到重视，经常会出现被专业课程和实习挤占的现象。
而且，选择中职学校的家庭普遍存在教育的缺失，家长看重的是孩子未来的就业前景，认为德育课程“没有什么用”，所以有意地忽视，为职业基础教育埋下了“隐患”。
2.德育教育缺乏新意
德育教学中，教师过多强调的是理论内容的讲述，不开展活动也不组织实践，一个学期甚至每个学期都是千篇一律地讲述。这和德育教学的初衷是有所背离的。试想，中职学生在学习兴趣和学习行为上本身就比较“疲软”，如果不在形式上创新，把学生吸引过去，他们只会对德育教育愈发地抵触与反感。有的教师意识到这个问题，会和学生进行一对一的沟通，但是已经形成的模式，让学生将这种交流与沟通看做教师变相在上“政治课”，很难主动发现德育教育的价值和魅力，更不要说自觉地遵守和践行了。
二、中职德育教学方法的创新
1.整体化培养
德育教育不是死板僵化的“唱高调”，也不是高压管理的“发禁令”。它是将宏观的政治教育和微观的品质教育结合起来，对学生发挥整体作用的一种教育。这就决定了教师在进行德育教育的时候，不能以个人的主观意志“压制”学生，而是要把每一种品德养成的点和具体的生活、学习联系起来，让德育教育中循循善诱的部分逐渐浮现，使用倡导和鼓励的方式和学生共同完成德育课程的学习。 例如在每个学期伊始，教师和学生共同制订新学期的学习计划，就围绕着“新学期、新计划”这一主题，让全班学生都参与讨论，邀请学习成绩较好的学生做一些学习经验的交流，既具体可见、易操作，又可以让学生发现自己身边的榜样，激发出“我也行”的动力。事实证明，学习好的学生是愿意帮助其他同学的，因为其内心的自我实现感会得到充分的满足。
2.整合化培养
中职学生的自主意识已经非常强烈了，他们虽然不满足于课堂上的说教，但是需要明确的事实是，课堂始终是德育教育的主阵地，不能放弃就必须做出创新，吸引学生，达到德育教育的目的。首先，我们需要进行内容的创新，不要拘泥于教材中既定的内容，要从中职学生的现实状况出发，挖掘各种学生感兴趣的素材中的德育内容。例如《西游记》是中职课外阅读的推荐书目，德育课上，教师可以把《西游记》中的师徒四人“请”进课堂，让学生挖掘他们身上的“闪光点”。除了历经千辛万苦取得真经的不屈不挠的显见内容，孙悟空的尊师重道、八戒的吃苦耐劳、沙僧的任劳任怨等等也可以通过阐述具体的事例进行挖掘，既有趣又有益，还实现了学科交叉利用的目的。其次，校外的资源也可以运用到德育教学中。在校企合作日益密切的当下，“请进来”与“走出去”都是学生非常喜欢的形式，请进来的企业专家可以在介绍专业技能的同时，做一些职业道德教学的渗入。而走出去的学生，在企业实际的工作岗位中，也要通过遵守纪律完成对职业道德的认识。无论哪种形式，教师都要求学生把自己的所见所思所感再带回到课堂上，用文字、图片、视频等各种形式展现出来，极大地拓展了课堂教学的宽度，让课堂变得丰富多彩。
3.活动化培养
中职学生和同期的普高学生相比，活动的范围明显扩大，他们会更早地接触社会。而现代社会的资讯如此发达，一般的信息都不足以吸引他们，所以开展形式多样的活动应该是教育过程中顺理成章的选择。活动的内容可以不拘一格，不要带有功利性，而是更注重挖掘其中的“趣味”。要知道，学生被“外面的世界”吸引的根本原因就在于“趣”。中职的德育教育不要指望一步到位，而是应该先用“趣”把学生吸引过来，再通过“趣”的深入迁延到“悟”，这时候得到的教育成果才是无可取代的。例如，在确保学生安全的前提下，组织学生参加野营拉练、体能拓展等都是不错的选择。这些活动都是集体中开展的，需要大家通力合作，学生们不断磨合、相互配合，自然而然就会发挥个人在团队中的协调作用，培养学生的协作能力与解决问题的能力。
4.助力式培养
在学校进行教育的同时引入家庭教育是非常有必要的。家庭教育是个人品质形成的基础与关键，如果出现了缺失会严重影响学生的品质。就像花朵一样，假若根基腐烂，枝叶怎么可能茂盛茁壮呢?不同的学生有着不同的家庭教育，不同的家庭教育又输送着不同的价值观。作为教师，我们不能妄谈其价值观的对与错，但是我们可以发现各个家庭教育中的正能量，和家长做好沟通交流。例如有的家长教育孩子在学校中不能吃亏，“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我不放过”。这时，教师首先要肯定其积极主动这一方面的品质，然后通过转化，让激进变成宽容，这样家长容易接受，学校的德育工作也能得到更多助力。有条件的学校还可以开设家长委员会，明确家委会的职责，教师定时进行回访和督促，发现好的榜样可以大力宣传，帮助全体家长不断更新和优化家庭教育理念，使中职生的教育也可以内外一致。
5.俱进式教育
心理健康教育和互联网教育都是随着时代发展产生的教育形式。在外部环境不断发生变化的当下，学生们对这些教育形式并不陌生，适时地引入这些教育形式对于德育教育的优化是非常有必要的。教师切不可将新时代的新产物视为洪水猛兽，拒之于千里之外，那只能让学生和教师的心灵离得更远。例如，将心理健康教育引入到德育课堂中，有利于预防学生的德育教育出现偏差，也有利于提高学生的综合素养。
互联网教育可以通过图文并茂的形式开展德育教育，现在网上有很多宣传核心价值观的视频，播放给学生观看，学生得到教育和情感的精华，会自动的屏蔽掉互联网中充满负能量的干扰，从而正确的认识自己的现实生活，远比语言教育的效果要好很多。
三、中职德育教学的注意事项
1.道德认知与道德实践并重
中职学生已经进入到青春期，叛逆的表现越来越多，再加上多年学业不顺的压抑，可能会让这种叛逆“弹得很高”。越是教师反对的，他们越是拥护。人生经验尚浅的他们，对很多事情都懵懵懂懂，如果所有的事情都让学生尝试一遍，必然要走很多弯路。因此，在德育教育中将理论教育和实践教育相提并举，可以帮助学生树立正确的政治角度，客观地看待现实社会，不会被外部环境中的言论所左右。笔者认为，组织一些社会公益活动，既可以让中职生看一看社会真实的样子，也可以满足他们自我实现的愿望，为学生搭建起品质道德的框架，有助于学生锤炼意志、规范言行、陶冶情操，一举多得，有利于道德教育的升华与深化。
2.集体教育与个别教育并重
人与人在性格和爱好上有很大的差别，在职业教育深化发展的背景下，教育者应该更加看重学生的个性发展。在德育教育过程中，除了对整体学生进行全面的德育教育，也要进行个体化的德育教育培养，做“殊途同归”的教育引导，让不同的个体产生正确的价值观和社会观。例如有的学生选择中职学校，并不是因为学习成绩不好，而是因为家庭经济状况差。这样的学生如果得不到积极的引导，很容易出现仇视社会的情绪。因此，在集体教育之外，还要对其进行个别教育，让他们关注社会中通过个人奋斗，从平凡走向成功人生的榜样。这种弱化消极思想，放大积极引导的教育可以实现个人教育的提升。
四、小结
随着我国职业教育的大力倡导，中职学生的德育教育发展方向和发展路径都面临着深刻的变革。无论对于职业学校还是任教教师都是一个不小的挑战。所以，学校教育一定要正确而全面地认识德育教育的属性与地位，用先进的理念和有效的方法提高学生的德育水平。通过多方合力、多面共育，让学生形成正确的人生观、世界观和价值观，使职业教育的根基扎的更深、更实，真正推动中国职业教育的发展，提升职业教育人才的质量。
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