摘要：工匠精神的培养在现代职业教育中越来越受到重视，一般认为培养学生的工匠精神主要在技能实训教学中实现。其实工匠精神培养体现在教学的方方面面。本文以机械制图课程为例，分析了在专业课程教学中，如何通过培养学生的工匠精神开展教学设计与实践。
关键词：工匠精神机械制图教学设计实践
工匠精神是指工匠对产品精雕细琢、精益求精、追求完美的精神理念，是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。中等职业教育培养学生的工匠精神主要是要求学生具有工匠精神的内涵潜质和修养，培养学生用心、严谨、细致的做事态度和发自内心地对专业及工作的热爱。专业技能实训课程教学无疑是学生工匠精神培养的主要场所，但在专业理论课程教学中，同样需要将学生工匠精神培养纳入每位老师的教学理念中。
机械制图是一门专业基础课程，是机械制造类专业学生入学时都要学习的一门必修课，它是用图样表示机械的结构形状大小、工作原理和技术要求的学科，是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件，它有固定的、统一的要求和表达方式。其从立体到平面、由平面想象立体形状也涉及学生抽象思维能力和空间想象能力训练与培养，因而机械制造类专业学生普遍认为这是一门难学的课程，本文主要探讨以机械制图教学中除了遵循学生能力培养的规律外，如何将工匠精神培养作为机械制图教学设计的主要依据并以此开展相应的教学实践。
一、机械制图教学中容易出现的问题
机械制图课程教学从老师到学生都感觉是门比较难的学科，教师难教、学生学不会，这其中有极少部分原因是能力方面的问题，更多的是与工匠精神密切相关的学习习惯、职业素养养成方面的问题，主要有以下几个方面。
1.误解机械制图课程本质
大部分老师将机械制图课当做一门普通的专业基础课或专业课程，认为讲通原理、定义和公式，学生就能理解、掌握并运用了，其实不然。机械制图课与其他专业课是有根本区别的，它相当于一门机械行业的专业语言课，并作为工程设计、制造交流的工具。不会应用工具或工具应用不当，是无法进行工程设计、制造及交流的。只有理解机械制图课程的本质，才能从根本上找出课程教学存在的问题，进而开展研究并解决。
2.对机械制图的规范性要求理解不足
机械制图课程要求严格，从粗实线、细实线、点划线等线型要求，到投影规律，视图要求及画法等，必须符合国家标准或行业标准的规定，否则绘制的图样无法被识读和使用，这方面与工匠精神内涵中严谨、一丝不苟有相通之处。而教学中部分专业教师及学生对这些规范性要求理解不足，不仅影响机械制图课程学习，而且影响学生严谨、细致、规范等品质的养成。
3.教师对学生抽象思维能力和空间想象能力培养规律认识不到位
机械制图课程学习比较困难，一个主要原因在于学生抽象思维能力不足及空间想象能力不足，其中有学生的原因，也有教师对抽象思维能力及空间想象能力培养规律认识方面的原因。抽象思维能力及空间想象能力培养与工匠精神中耐心、专注、细心密切相关，仅仅拥有较高的智力而没有耐心、专注、细心精神，也很难培养抽象思维能力和空间想象能力。抽象思维能力及空间想象能力培养除对投影规律要求娴熟于心外，还有着严格的逻辑关系，按部就班地从分析点线再到面的投影关系，进而联想到其三维实体形状，在此过程中缺少任何一个环节都不行，其中耐心、专注、细心的工匠精神则是决定性因素。
4.学生在绘图过程中缺少耐心、细致的态度
机械制图教学中，还有一部分主要内容就是图样的绘制，包括零件图和装配图。绘制图样时不仅要求学生要遵守规范性要求，还要耐心、细致，绘制每一条线都要遵守线型要求，还要符合投影规律，否则绘制出来的图样不符合要求，别人看不懂而无法交流、指导生产。虽然随着科技的进步，CAD(计算机辅助绘图)软件的广泛应用，使绘图效率大大提高，但仍需要遵循耐心、细致的精神，线型要求、投影规律都必须严格遵守。
二、开展基于工匠精神的教学内容设计
针对机械制图教学中存在的问题，在机械制图教学中尝试开展基于工匠精神培养的教学设计与实践，在注重知识学习的同时，更侧重规范、耐心、专注、细心等工匠精神的植入与训练，通过潜移默化的教学过程，达成识图、读图、绘图各方面要求，培养学生良好的工匠精神潜质，并从以下几方面着手进行基于工匠精神教学内容设计。
1.国家标准的教学内容设计融入规范性要求
机械制图教学内容中有很多采用的是国家标准，如线型、比例、字体、螺纹紧固件及其连接画法、键销及其连接画法、直齿圆柱齿轮画法等。国家标准是由国务院标准化行政管理部门制定发布的，在全国范围内统一使用。标准规定的内容和要求必须严格遵守，对这部分内容的教学设计从规范、严谨入手，强调内容的不可修改属性和规定性，如线型，什么情况用粗实线、什么地方用细实线、什么地方只能用细点画线等，强调用错了会带来别人不能理解图样含义的后果。
2.投影规律及识图部分教学内容融入专注、一丝不苟的工匠精神要求
识图部分是机械制图课程教学相对较难的内容，涉及思维能力和空间想象能力，而投影规律又是识图的基础，通过点的投影、线的投影到面的投影规律逆向思维，想象出线、面的组合状态，从而凝练出物体的空间几何形状。教学设计中应充分考虑学生思维能力和空间想象能力培养规律，将专注意识、一丝不苟的工匠精神融入其中，教学内容的设计由简到难，逐步递增，从点、线、面的投影规律到组合体的形体分析法。组合体的形体分析法也是从简单组合体到较复杂组合体再到复杂组合体的顺序依次递增，每次课程内容也以学生能接受的为依据，避免内容较多，使学生一知半解，而失去对制图的学习兴趣。
3.绘图部分教学内容融入耐心、细致、坚韧精神方面要求
绘图分两种情况。一种情况是按图画图，按给定的图样抄画图样，有零件图和装配图等。另一种是测绘或设计，根据实物或工作实际情况要求绘制装配图及零件图。第二种情况难度更大，一般不作为中职学生的教学要求。中职学生绘图部分主要侧重于按图画图，这部分内容在教学设计时要融入耐心、细致、坚韧方面要求，特别是手工绘图，构成图样的线条较多，而每一条线的位置、尺寸、线型都要按给定的图样进行绘制才能绘出符合要求的图样，没有耐心、细致、坚韧方面的精神是完不成任务的。
三、开展基于工匠精神的机械制图课教学实践
机械制图课程教学设计时融入工匠精神是一个方面，另一个更主要的方面是在教学实践中注重开展基于工匠精神培养的课程教学，才能培养学生具有工匠精神意识和提高制图课程的教学质量。
1.严格要求学生，才能培养学生规范、严谨的习惯
良好的习惯是逐渐养成的，工匠精神的品质也是如此，不是简单形成。在机械制图教学中，应时时严格要求，不能放松，从一开始就培养学生规范、严谨的习惯，尤其是刚开始的教学中，通常是学习机械制图基本知识，如线型、字体、绘图基本要求等，教学中必须要求和强调学生一律尺规绘图，粗实线、细实线、点划线按各自要求的宽度进行绘制，不能没有线型宽度意识，更不允许徒手绘图、放任自流。字体要求也是如此，字高、笔画、间隔、排列等必须按要求书写并经常训练，才能养成遵守规范的好习惯。
2.每次教学内容必须适当，教学进度不能求快
不仅在教学设计中注意每节课的内容要适当，在教学过程中还要随时注意学生的学习情况，及时调整教学内容，防止教学进度过快而忽略专注、耐心等品质的培养。一方面制图课程本身难度就比较大，若教学内容较多，学生掌握不了而产生厌学情绪，进而放弃这门课的学习。另一方面教学内容较多、进度较快，学生为了掌握内容而放松对规范、严谨、细致等品质方面的训练与养成。在该门课程教学的初期更应注重教学内容适当和教学进度适中，当良好品质养成后，学生就会对该门课程感兴趣，自然会提高课程学习的效率和质量。
3.开展经常性的识图、绘图训练，培养学生卓越和精益求精的精神
机械制图是一门实践性很强的学科，不是讲解理论、要求就能达到目标的，必须在经常的识图、绘图训练中锻炼学生规范、细致品质，培养学生卓越和精益求精的精神。如投影作图、补画第三视图等。在训练中一方面培养绘画规范等要求，另一方面利用所学知识培养学生思维能力和空间想象能力，培养学生卓越和精益求精的精神。
4.应用现代新技术培养学生创新、敬业精神
随着科学技术的发展，计算机绘图软件越来越多的应用于生产实践，如AutCAD、CAXA电子图板等。计算机绘图符合学生的兴趣爱好特点，在机械制图教学中运用计算绘图软件辅助教学，学生比较感兴趣，不仅可以提高课程学习效率，还可以让学生接受新技术、新知识，培养学生创新、敬业精神。
机械制图课程的学习与工匠精神的培养在某些方面有着同工异曲之效，都是扎扎实实、一步一个脚印的细致、严谨、规范的学习(培养)过程，不能浮躁和急功近利，在机械制图教学中开展基于工匠精神培养的教学设计与实践，不仅培养了学生细致、严谨、规范的品质，也让学生对该门课程感兴趣，提高教学质量。
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