教育是社会的产物，必须与社会发展相适应。现实生活中，中考、高考的升学率是每一所学校必须面对的。但是，随着素质教育的日渐深入，升学率早已不再是优秀学校唯一关心的问题。如何很好地兼顾两者呢?在巍峨的晋普山脚下，就有一所学校，通过八年的探索和实践，寻找到了一条升学率和素质教育齐头并进的路子。这所学校就是泽州县南村中学。
校长张小二精明能干，执著务实，他带领学校坚持以“智慧育人，让每一个学生得到适合的发展”为办学理念，以“让每个教师感受育人的责任和幸福，让每个学生享受学习的成功和快乐”为办学追求，以“智慧引领，科研兴师，活动育人，立德树人，文化兴校，和谐发展”为办学思路，努力将学校建成学习型组织、合作型团队、竞争型集体、创新型基地、和谐型校园，让每个学生闪光，让每名教师成功，让每位家长满意;努力造就品格高尚有抱负、基础全面有个性、言行端庄有礼貌、体格健壮有魄力、终身发展有成就的社会主义新时代公民。
“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。”张小二说。
他认为，学生的思考和提问是高效课堂的核心。于是，学校逐步构建了“互动探究、快乐合作、自信展示”的三三七课堂教学模式(三种学习方式：自主、合作、探究;三个学习阶段：自主学习发现问题的学导阶段，合作探究解疑展示的探导阶段，分层拓展培养能力的提升阶段;七个环节：目标导学—自主学习—合作交流—探究展示—知识提炼—拓展延伸—评价跟进)，每一环节的设计，都立足于学生的学习习惯和学习能力的培养。
环节一：目标导学———培养学生发现问题、提出问题的习惯和能力。环节二：自主学习———培养学生主动获取知识的习惯和终身学习的能力。环节三：合作交流———培养学生互助合作的习惯和善于倾听及交往的能力。环节四：探究展示———培养学生敢于展示、表达的习惯和善于表达的能力。在展示环节，要求教师务必做到“九让”：课文让学生阅读，习题让学生演练，问题让学生发现，错误让学生纠正，实验让学生操作，规律让学生总结，是非让学生辨别，异同让学生比较，优劣让学生评价。学生李芸说：“第一次展示，我感觉心跳的速度特别快，心里非常紧张，走向黑板面前，我都不知道该先讲什么、怎么讲，看了看老师，看到老师充满期望和信任的目光，我深受鼓舞，就勇敢地说出来了，也许漏洞很多，但那绝对是一个值得庆祝的好的开始。”环节五：知识提炼———培养学生善于梳理、总结的习惯和概括、提炼的能力。环节六：拓展延伸———培养学生联系实际解决问题的习惯和理论联系实际的能力。环节七“：评价跟进”———善于反思、永不自满的习惯。
在学校参观时，学校的教学副校长侯顺国介绍说：“学生的独立学习是小组合作学习的前提，学生首先通过自学课本，依据‘导学案’找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。合作交流采用的方式是对学、群学，这里我们要求抓好两个字，一个是‘问’，问一问：‘是什么’‘为什么’‘怎样做’‘为什么这样做’，让学生自己解决疑问;一个是‘做’，通过查一查、背一背、说一说、讲一讲、读一读、写一写等不同形式，将有关知识逐一落实。”教师王冰的认识是：“小组合作，给学生提供了一个良好的交流展示平台。在这里，人人可以提问，可以质疑，可以表达自己的思想，小组合作，让学生真正成为了课堂的主人。”一名学生对此深有体会：“小组合作挺有趣的。有一道数学题，我绞尽脑汁还是想不出来，怎么办呢?于是，小组里，你一言，我一语，不知不觉，豁然开朗。合作学习，效率提高了，更重要的是我们获得了研究的乐趣。”
副校长侯顺国说：“课堂模式只是课堂活动基本流程，要做到实用高效，关键要做好以下工作：一是要严把学案的编审关。过好教材关，做好设计关，把好审查关。把学习的内容变成一个个问题，把学案与课堂活动紧紧地结合起来，增强学案的实用性。二是要把课堂真正还给学生。把话语权还给学生，让学生自主提出问题、分析问题和解决问题。三是培养学生自主学习的习惯和能力。从学生的提问、发言、交流、展示等各个环节去规范。四是注意不同学科在教学模式上的多样性。”
经过一段时间的实践，南村中学的课堂发生了巨大变化，但也遇到了很多难题。学校领导班子将这些问题归结为五点：蜻蜓点水，浅尝辄止;无的放矢，漫无边际;东拉西扯，生搬硬套;脱离文本，忽视基础;注重习题，忽略“问题”。怎么办呢?经过认真研究讨论，他们从备课、上课、研课、思课等环节入手，强化校本教研，提出备课“三化”：学习目标具体化(确定三维目标，要提出具体的任务，要提示具体的方法，要使用具体、恰当的行为动词);知识设计问题化(把握教材，抓住知识点，将重点难点形成可引导学生去理解和掌握知识的“问题”。要符合学生认知特点，有探究的价值);训练内容优选化(训练内容要做到由浅入深，精心选择，具有典型性、多样化等特点)。备课的流程也做了详尽的规定：个人初备(个人先有思路、形成初案)寅轮流主备寅集体研讨(包组领导、同科教师、教研组长修改调整)寅个人补充(二度设计)寅教学实践寅课后反思(行为矫正)寅再教设计(学案共享)。编写学案时，该校采用分工协作的方法，先是自己钻研，写好个案，然后集体讨论，形成共案。
教务处主任樊晋伟做了简要介绍：“观课、议课是教师互相学习的平台，是有效的途径。我们要求做到：观课“三看”，即：课堂看‘三为’，即学生为主体，教师为主导，训练为主线;活动看‘三度’，即自主的程度、合作的效度、探究的深度;指导看‘三敢’，即敢于让学生大胆展示、敢于让学生质疑问难、敢于让学生提出自己的不同意见。另外，我们研课有‘三型’，即同课异构型、同师异生型、引领示范型;反思有‘三段’，即每课一思、每周一研、每月一结。”
经过几年的努力，课堂教学改革给南村中学带来了可喜的变化。
一名学生说：我们学了《水调歌头》后，老师让我们根据课文内容，把心中的中秋月夜描绘出来。我们组的同学大显身手，尚帅峰根据原文改写了一首小诗，逗得我们哈哈大笑，郭飞则画出了一幅中秋月夜图，他的画技，也着实让我们“嫉妒”了好久。我们看到了不同的场景、不同的画面，进一步了解了古诗的中心思想。我们学得更快乐、更踏实。
一位家长说：最初，我的孩子从学校回来，说是学校的课堂变了，要搞什么课改，老师不多讲课，让学生自己讲，我感到很惊讶，我当学生时，就是靠老师讲、学生听学会的，老师不讲，能行吗?我很茫然。后来一段时间里，我发现，孩子在家时，总是拿着书在看，勾勾画画，像是预习课文。看电视、玩电脑的时间少了。孩子变了，变得会学习、爱说话了。只要有什么新鲜事儿，孩子就在大人面前滔滔不绝地讲个没完。作为家长，我们打心眼里高兴!
在打造轻负高效课堂的同时，学校以活动为载体，创新阳光体育一小时活动形式，开展多样的音、体、美、科技、综合实践课外活动，丰富了学生的课外生活，启迪了学生的智慧，培养了学生的综合素质，促进了学生的全面发展。
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