随着社会经济的快速发展，近年来创新创业教育已成为我国高等人才教育培养理论研究和实践探索的热点。化学类专业作为实践性强，应用范围广，创新性强的专业具有多年的实践教学和学生培养的积淀，但在创新创业教育方面仍然存在一定实际的问题：例如学生创新创业内在动力不足;化学类专业学生创新创业要求及条件相对苛刻;课程设置中缺乏创新创业通识课程教育;缺乏具有实践经验的创新创业教育师资指导;家庭、高校、社会、政府间的协同合作有待进一步加强等。通过深入分析化学类专业在创新创业教育方面存在的具体问题，针对性地提出了解决这些问题的具体建议和措施。
2010年，教育部发布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出要求做好高校创新创业教育(简称双创教育)、创业基地建设和促进大学生自主创业工作[1]。2012年8月，教育部印发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》;2015年，为进一步推动大众创业、万众创新的相关工作，国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，应该说深化高校创新创业教育改革是党中央、国务院做出的重要决策，是一项事关国家创新驱动发展战略、高等教育综合改革和毕业生更高质量就业创业的系统工程，意义十分重大[2-3]。文件发布以来各省教育主管部门，各个高等学校积极响应国家号召，相继开展了一系列创新创业教育改革探索，陕西省颁布了《关于启动陕西省高等学校创新创业教育改革试点学院(系)建设工作的通知》(陕教高办〔2016〕18号)。目前广大学生创新创业的热情高涨，高校创新创业教育深化改革呈现向纵深发展的良好态势。创新创业教育日益成为培养创业型人才的教育理念，同时也逐渐成为高等院校教学改革与发展的一种潮流[4-5]。
但是，创新创业教育绝对不是大同教育，高等学校培养的具备创新创业素养的人才应该具备一定的专业特色，创新创业教育应该是在某一个特定专业基础上的创新发展与创业。创新创业教育应该注重专业性和原创性。化学类专业作为一门实践性很强的学科，应该在创新创业教育中大有可为[6]，但是另一方面化学学科作为一门传统学科，在创新创业教育中也面临一些突出的问题，就面临的问题及其相应的解决措施做一简要分析，供化学类专业在创新创业教育中借鉴和参考。
一、化学类专业学生创新创业动力不足
化学专业就业途径相对较宽，例如化工，环保，检验检测，印染，制药，冶金等企事业单位都需要一定数量的化学类专业毕业生。从学生角度而言，学生就业机会相对较多，容易就业，从而导致学生创新创业的意识相对淡薄，有的学生可能有想法，但是当面临比较满意的工作时，又有所动摇;另一方面，学生家长也不支持学生创业，毕竟创业有风险，对于大多数家庭来说，家长希望学生能够尽快有一份稳定的工作;同时，由于化学专业是一门传统的专业，几乎所有综合类高校都有化学专业，化学类专业的硕士点是分布广泛，学生考研深造的机会相对较多，无论社会，还是高校都鼓励学生考研深造，有较大一部分学生选择了考研深造，因而对创新创业了解不深。上述现象的存在是导致学生创新创业动力不足的主要原因。
面对这些问题，我们要做的是进一步加大加强创新创业相关政策的教育和宣传，为学生树立创新创业成功的榜样，宣传创新创业教育的模范人物及其事迹，以榜样的力量影响学生，激发学生创新创业的激情和热情;邀请相关部门人员特别是政府工作人员为学生开设专题讲座介绍创新创业的相关政策、方针，打消学生及家长的顾虑，让学生充分了解目前创新创业的历史性机遇，鼓励学生抓住机遇做改革的弄潮儿，用自己的专业知识实现人生价值。
二、化学类专业创新创业要求的条件相对苛刻
化学类专业不同于其他专业，它是一门以实验为基础的学科，化学学科的创新创业教育必须以化学实验为基础。相应地，化学类专业的创新创业教育必须具备实验场所、实验仪器设备、实验试剂以及文献检索资源数据库等条件，这就表明化学专业学生的创新创业教育须具备比其他专业更多的条件限制，从而导致化学类专业学生的创新创业教育顺利开展具有一定难度。
面对该问题，化学类专业学生创新创业教育须借助高校及科研院所的现有实验条件，为有志向创新创业的学生提供独立的创新创业实验平台，使学生的创新创业思想能够通过实验平台得以实现。此外，也可以通过高校平台与相关企事业单位建立联合培养化学类创新创业教育的试点，通过高校与企事业单位合作解决设备、场地、经费以及学生创业成果的初步转化等具体问题。
三、化学类学生专业知识要求高，缺乏创新创业通识课程教育
化学类专业学生不但需要掌握坚实的基础知识，更需要具备娴熟的实验技能。因此化学类专业学生无暇去接受创新创业的通识教育，创新创业教育所必须掌握的经济，财会等相关知识相对欠缺，从而导致化学类专业学生在创新创业过程中缺乏产品经济前景的预测评估、新产品的运营模式、包装、宣传、营销、经济成本预算、公司注册管理等一系列相关知识。此外，致力于创新创业发展的学生还需要花大量时间精力去了解的市场需求，市场上化学化工产品的性能缺陷等，这样才能有的放矢，有针对性的开展创新创业活动，创新创业通识课程教育的缺失将导致化学类专业学生创新创业重重困难。
面对这类问题，培养化学类专业学生过程中在保证相关必修课程的学习和基本实验技能得到训练的基础上应适当减少选修课程，让该专业学生能够挤出一定时间、精力参与社会实践调研，了解市场需求，学习创新创业通识教育课程，例如，鼓励学生选修经管、营销、会计等课程，以弥补化学类专业学生在创新特别是创业必备基础知识的缺陷和不足。
四、缺乏具有实践经验的创新创业教育师资
目前高等学校是高层次，高学历，高职称人才的聚集地，高校不缺人才，尤其是化学专业，高职称，高学历以及海归教师比例高，人才济济，但是这些人才基本上是研究型人才，具备创新创业经验的人才相对缺乏，就目前来说，高校双师双能型的师资相对较少，特别是化学类专业教师基本上都是从实验室到实验室，大多数高校化学专业师资队伍都是搞基础理论性研究的高层次人才，他们本身缺乏创新创业教育的实践经验，创新创业教育对于这些教师而言是一个新鲜事物，对于创新创业教育大部分只能纸上谈兵，不能对学生的创业活动给予有效指导。
针对这种情况，化学类专业可以通过聘请校外具备创新创业系统知识，最好是化学专业领域自主创新创业成功的人士担任学生的指导教师，同时选派一批青年教师外出学习相关创新创业方面的理论知识，最好能进驻相关企事业单位一段时间深入了解市场需求，弥补实践经验不足的短板，真正培养一批既具有较强理论知识，又具备一定实践经验的双师双能型师资队伍，该类教师能够给与学生足够的，实际的，具体的创新创业指导，协助学生将创意变成实际，使学生少走弯路。
五、创新创业教育需要家庭、高校、社会、政府之间的协同合作
学校培养的创新创业人才是否具备创新创业的综合能力，这需要社会和市场来评判;学生能否自主创业不但取决于自身具备创新创业的能力与水平，也与家庭的精神鼓励、经济支持，政府的相关政策、方针的指引以及社会上企事业单位的扶持等息息相关。创新创业教育是一项需要学生，家庭，学校，社会，政府等多方面通力协作的系统工程。就目前来看，高校培养与社会需求并不完全相一致;尽管政府出台了一系列文件，但是社会相关企事业单位落实的少，相关部门缺乏配套的文件办法和措施;高校、企事业单位、政府机关、学生家长协同作战的机制尚未形成。尽管社会、高校等对创新创业宣传力度较大，但具体、实际的支持还不够，跟踪性辅导较少;高等学校与税务、银行、工商管理等社会部门联系的少，相互脱节，导致学生的创新创业思想在转变过程中困难重重，面临极大的挑战。
面对该问题，家庭、高校、社会、政府之间需要通力合作，家庭应深刻了解大学生创新创业教育的意义，了解学生面临的历史机遇，在精神和经济等多个层面鼓励学生自行创业;高校则应根据社会需求培养一批既具有坚实的专业基础知识，又具备一定创新创业思维和一定创新创业基础知识的新型高层次综合性人才;银行，工商管理，税务等部门，应该在政府出台的关于创新创业教育的相关文件之后，迅速出台相应的配套文件，为学生的创新创业教育提供便利;企事业单位有责任、有义务为创新创业教育提供具有实践经验的人员进入课堂帮助高等学校培养创新创业人才，有义务接纳一部分青年教师入驻企事业单位，深入培养一批高水平双师双能型的师资队伍，同时企业还应为创新创业的学生提供实践基地。
学生特别是化学类专业学生创新创业教育是一个综合性的系统工程，需要学生本身的不懈学习与努力，需要家庭的支持与鼓励，需要高等学校有针对性地培养与搭建平台，更需要各级政府机关的政策鼓励与扶持，同时也需要社会企事业单位提供便利条件。只有各个层面通力合作，创新创业教育才能得到蓬勃发展。
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