近年来，我国培训学校学前教育教育信息化建设取得明显的成效，但与高校信息化建设与教育事业的发展要求尚有一定的差异。一是培训学校学前教育专业课程资源公共服务平台建设的基础较为薄弱，且共享型数学化培训学校学前教育专业课程资源存在不足;二是一些高校信息基础设施建设滞后，优质、共享的课程资源短缺，加之信息技术在培训学校学前教育专业课程资源应用率较低，无法全面适应我国培训学校学前教育改革发展的实际需求。对基于云平台的培训学校学前教育专业课程资源库建设进行系统阐述，以期为培训学校学前教育专业课程资源库建设及资源共享互动提供一些有益参考。
国家“十二五”规划纲要中明确提出：“加快教育信息化进程”“加强优质教育资源的开发与应用”以及“加强网络教学资源体系建设”。2008年，学者黎加厚首次提出“支计算机辅助教学”“支计算辅助教育”概念，其内涵就是合理利用云平台作为我国教育事业发展的基石，为我国教育事业的健康发展提供更丰富的优势资源组织与存储、教学实施与管理载体等的辅助作用。云平台支持下的教学活动既具有现代教学理念，“教”“学”方式灵活、成本低廉等优势，同时，也不受时间、空间限制，可以随时随地发挥个性化“教”“学”的特点，进而达到全面提升“教”“学”有效性的目的。本文基于云平台的培训学校学前教育专业课程资源库建设进行系统阐述。
一、云平台技术下培训学校学前教育专业课程资源库内涵
课程是联系教与学的纽带与中介媒体，也链接着教育与培养目标，其不仅局限于课堂之中，也涵盖了课堂以外的非规范学习。课程资源是在保障教育正常进行过程中而广泛使用的人力、物力、财力的总和，是相关教育的历史经验或教育的相关信息资料。云计算则是一种基于互联网的超级计算模式，其将各种“计算”任务分布于资源池上，通过高效率、大规模、低成本的方式提供各种资源池化式的服务，使得用户只要接入互联网即可按照自己的需求而不受时间、空间所限去访问自己所需要的资源。云平台则是基于云计算发展，能够用来提供各类资源共建共享模式下的网络平台。云平台培训学校学前教育专业课程资源库就是依托云计算技术下的培训学校学前教育专业课程资源平台，其核心就是丰富各种培训学校学前教育专业“教”“学”资源，并为教学、科研与学习服务建立资源仓库，以此来满足不同用户的不同学习需求，并为培训学校学前教育专业提供“教”“学”资源以及交流协作的培训学校学前教育专业教学资源网络平台。
云平台技术支持下的培训学校学前教育专业课程资源库，用户前期无需进行大量的投资，仅需租用相应的教学服务来满足自己的“教”“学”需求，而不必考虑支撑这些“教”“学”服务所需要的软硬件环境。同时，用户租用服务仅需为自己“需要”的服务进行付费，无需考虑各种复杂的IT技术问题。另外，云平台技术环境下，广大培训学校学前教育专业教师与学生在应用过程中，其获取信息、资料的方式更加简单，既不会受时空所限，也可以利用各种智能终端(智能手机、电脑、笔记本、IPAD等)连接相关的网络的设备来使用各种教学服务。同时，云平台技术下，还可以满足师师之间、师生之间、生生之间的课程教学、学习的需求，使之能够在云平台上，进行学习、讨论、交流、辅导、答疑等教学活动，在全面提升“教”“学”有效性的基础之上，实现了随时随地的“教”“学”过程。同时，云平台还为师生提供了更为丰富的课程资源、在线课程、在线题库的建设、传输以及学生学习情况的统计与分析功能，以进一步提升相关“教”“学”的交互性、灵活性与有效性。
二、我国培训学校学前教育专业课程资源库建设现状
随着计算机网络技术的发展与普及，信息化是目前教育发展的大趋势，培训学校学前教育专业课程资源库建设也在全国范围内如火如荼地开展，并取得了明显的成效。但是，受个别院校自身信息化建设差异及对培训学校学前教育专业课程资源库建设的重视程度的影响，导致我国培训学校学前教育专业课程资源库建设尚存在一定问题：(1)缺乏统筹规划，课程资源库建设不完善，无法实现多种媒体的优化配置以及教学的综合利用。(2)课程资源库存在重复建设问题，进而造成了大量人力、财力、物力的浪费。(3)分享、互动性不强，个别院校的培训学校学前教育专业课程资源库建设过程中存在资源过少，分享不充分，甚至因互动性不强而出现很多培训学校学前教育专业课程资源库“静”多“动”少，从而浪费了大量的课程资源。
三、基于云平台培训学校学前教育专业课程资源库建设思考
如何合理、高效地建设培训学校学前教育专业课程资源库是确保提高培训学校学前教育专业教学质量的关键因素，因此，这就必须解决培训学校学前教育专业课程资源库建设的数据的异构以及资源库建设的规范化以及各资源库平台之间的共享问题。以下就是以南疆某高校为例，对云平台技术下培训学校学前教育专业课程资源库建设进行的一些思考。
(一)以院校机构云平台为载体，建设共享型培训学校学前教育专业课程资源库
高校应组织、协调本省各高等院校、职业院校根据其自身培训学校学前教育信息化建设的需要，立足培训学校学前教育专业课程资源进行数字化资源建设，并将其上传至所属机构平台(该平台以南疆某高校为主体)，供全省高等院校及职业院校师生共享。培训学校学前教育专业课程资源开发建设教学资源以培训学校学前教育专业教学资源为主，主要包括以下内容：(1)培训学校学前教育专业人才培养方案资源;(2)培训学校学前教育专业核心课程资源;(3)培训学校学前教育专业教学素材资源;(4)培训学校学前教育专业教学参考资料;(5)培训学校学前教育专业技能实训课程资源。按照培训学校学前教育专业课程资源建设基本原则——“人人参与，人人受益”，进行培训学校学前教育专业课程资源库建设，并将大量课程资源以及教学视频资源、教案等上传至教学空间及个人学习空间，进而促使该省培训学校学前教育专业课程资源呈几何倍数增长，以此加快培训学校学前教育专业课程资源库建设速度。
(二)以云平台为依托，建设现代培训学校学前教育专业课程资源
培训学校学前教育专业课程资源库建设主要侧重以下三方面内容：(1)建设培训学校学前教育专业课程经典教学资源，开发录制以传承专业培训学校学前教育技能、传播相关教育经验、传播现代教育理念、展示培训学校学前教育专业学生风采等为主题的相关视频资源。(2)建设培训学校学前教育专业特色主题课程资源，主要包括以竞赛活动教学视品或作品、培训学校学前教育专业相关背景、培训学校学前教育职教资讯等为主体的相关专题教学资源。(3)建设、完善精品培训学校学前教育专业课程教学资源。一方面，南疆某高校组织建设相关培训学校学前教育项目的相关数字化资源上网，包括省、市级特色培训学校学前教育专业的相关教学资源，精品课程资源，优秀教学资料队伍、专业项目带头人和实训教学名师教学资源。另一方面，组织建设“培训学校学前教育专业课程专项教育项目”资源。依托云平台，组织遴选建设培训学校学前教育专业课程及名师网络课程精品课程资源、培训学校学前教育专业教学仿真软件、培训学校学前教育专业教育教研、教改专项课题、优质培训学校学前教育教学课件以及相关课程电子图书馆等，供全省各高校、高职院校培训学校学前教育专业课程资源免费共享等。
(三)制订规范化为原则，建设培训学校学前教育专业课程资源库
首先，制订相关培训学校学前教育专业课程标准和基本要求，统计、规范培训学校学前教育专业课程资源建设。其次，以层层遴选，链接集成为原则，优化、选择更多优质、经典培训学校学前教育专业课程教学资源，既可以公开出版，也可以借用培训学校学前教育专业课程平台共享资源，以提高培训学校学前教育专业课程及教学资源的建设水平与质量，并在提升优质资源权威性的同时，建设基于培训学校学前教育专业课程资源云平台的优质教学资源库。
四、云平台技术下培训学校学前教育专业课程资源库建设的推广意义
(一)破解建设成本高的难题
云平台技术的培训学校学前教育专业课程资源库建设必须立足于相应的软硬件建设为基础，不断优化网络环境，以此来提升培训学校学前教育专业课程资源库质量。同时，也是该资源库资源存储、编辑、分类、检索等的基本保证。另外，可以避免培训学校学前教育专业课程资源库建设投入过大，建设成本过高等问题，并可以全面提升“教”“学”的交互性，加大培训学校学前教育专业课程资源库传播范围，避免出现人力、财力、物力的极大浪费。基于云平台技术下，数字化培训学校学前教育专业课程资源库建设，采用了服务器集群架构技术，以“为我所用”为建库原则，对数字化培训学校学前教育专业课程资源库建者、用户而言，“云技术”仅为完成数字化培训学校学前教育专业课程资源库的开发、建设或存储的工具，无需重复性地购置更多的相关硬件设备或软硬件的维护工作，进而全面降低培训学校学前教育专业课程资源库的建设成本。
(二)破解资源共建共享难题
培训学校学前教育专业课程资源库建设过程中，既要关注图文、教学资源、影视资源等静态或“准动态”信息资源的开发，也要加强师生互动信息的本身智力资源建设，并在培训学校学前教育专业课程资源库建设与应用中，充分发挥学习者(教师和学生)的能动作用，鼓励用户可以利用现代信息技术自主挖掘各类培训学校学前教育专业课程资源，以进一步提升互动过程产生的动态作用。
综上所述，培训学校学前教育专业课程资源库建设既要立足于“校校有平台，人人有空间”原则，也要随时转变资源库建设观念，通过不断创新教学模式创新，积极为培训学校学前教育专业课程资源库提供更多的课程资源，以此来推动培训学校学前教育专业课程资源库建设速度与进程。另外，通过探索云技术在培训学校学前教育专业课程资源库建设的过程中，还要不断拓展多样化的网络教学模式，借助课程资源以及教学资源的共享，来加快培训学校学前教育专业课程资源库建设步伐，推动整个培训学校学前教育信息化建设的进程。
本文由校风云培训学校管理系统责任编辑，如有转载，请注明来源，感谢您的支持！