本文采用文献分析法、比较法、实例分析法，分析了培训学校开放教育模式的特征与教学理念，分析了培训学校开放教育模式下汉语言文学专业教学改革，旨在为培训学校开放教育模式下汉语言文学专业教学改革研究提供参考数据。
汉语言文学专业是指研究中国汉语的词语、句法，赏析中国古典、现代等经典文学作品，熟悉相关新闻、图书编辑出版的基础知识的一门学科。汉语言文学专业教学的目的是培养学生扎实的汉语功底和写作能力，让学生具备评价我国文学作品、编辑和出版作品的能力，同时培养学生的文化素养和拓宽学生的知识面[1]。根据汉语言文学专业的概念和教学目标可知，汉语言文学专业教学的特点是培养的人才主要是从事人的工作，教学的核心是培养学生的人文素养，教学不是像会计、金融等学科一样直接体现在实际应用上，而是体现在对社会价值观念和精神的取向上，它获取的利益无法用具体的量化数字统计。传统教育模式主要是依靠教师、教材提供知识，学生获取汉语言文学知识的渠道非常单一，获取的知识非常有限，教学手段和教学形式也比较单一，这违背汉语言文学专业拓宽学生知识面，培养学生人文素养、写作能力、文学评价能力的教学目标。因此我国汉语言文学专业教学必须进行改革，下面本文针对培训学校开放教育模式下汉语言文学专业教学改革进行详细探讨。
1.培训学校开放教育模式研究
1.1培训学校开放教育模式的特征
与传统教育模式相比培训学校开放教育模式具有三个主要特征，一是培训学校开放教育模式的教学核心是学生和学生的学习，它摆脱了传统教育围绕学校、教材、课程、教师为中心的模式，这个特征是培训学校开放教育模式区别传统教育最显著的特征。二是培训学校开放教育主要以现代先进信息技术、多媒体技术为主要手段，有别于传统教育一本书、一支笔的课堂面对面交流教学。三是培训学校开放教育模式摆脱传统教育受时间、地点、条件的限制，为社会上所有想要学习的人提供方便。这三个特征构成培训学校开放教育模式，如果缺少任何一个特征都不能构成完整的培训学校开放教育模式。由此可以总结出培训学校开放教育模式的概念是指用现代先进信息技术、多媒体技术等为主要手段，以学生和学生的学习为核心，为社会上所有想学习的人提供教学服务的一种教学模式。
1.2培训学校开放教育模式的教育理念
培训学校开放教育模式与传统教育模式最大的改变是教育理念的改变，培训学校开放教育模式主要有三个核心教育理念，分别是服务理念、平等理念和协作理念。服务理念是指培训学校开放教育模式下的教学教师、学校不再高高再上，处于上位者的角色指挥、强迫学生学习，而是和酒店、旅游等服务行业一样将服务放在第一位，一切以学生和学生的学习为中心，从教师、学校上位者论转变成客户上帝论。培训学校开放教育模式下的客户便是指学生，培训学校开放教育模式中一切都要为学生和学生的学习让位。因此构建培训学校开放教育模式的第一步是转变教学理念，树立良好的服务理念。平等理念是指在教学过程中教师、学生的地位平等，和学生交流是教师的主要工作形式。教师从传统的被迫交流转化为积极主动交流，教师从传统的单向知识垄断者、传播者的高姿态教学向低姿态交流、教学转变。协作理念是指培训学校开放教育模式中教学手段、形式丰富多样，教学已经不能像传统教育一样单靠一个教师便能解决一节课程，培训学校开放教育模式下教学需要多个教师、多项现代化技术等进行协作教学。比如：网上文言文语言教学直播、疑难解答，需要文言文教学部门、网络通信技术部门、文言文专业教师团队、网络系统维护工程师等多方紧密协作才能完成[2]。
2.培训学校开放教育模式下汉语言文学专业教学改革研究
2.1教学理念改革
传统教学模式围绕教材、教师和学校课程安排教学，课堂教学主要依靠教师，教学理念是以教师为主、学生为辅。由于教师处于知识垄断者、传播者的地位，其在教学中的角色是上位者，学生在教学过程中处于被动接受知识的下位者，这必然会忽视学生的主观感受和意向，导致教学与学生的需求相背离。传统汉语言文学专业在传统教学模式下，不但阻碍学生学习兴趣的激发还会严重影响学生学习效率。在强迫学习环境中学生将汉语言学习当成一种义务和包袱，在长期的压迫下会丧失学习汉语言专业的兴趣甚至生出反感。针对传统文言文专业教育存在的问题，培训学校开放教育模式下汉语言文学专业教学应首先改革教学理念。树立汉语言文学专业教学的服务理念、平等理念和协作理念，利用培训学校开放教育先进教学理念构建培训学校开放教育模式下的汉语言文学专业教学模式。将汉语言文学专业教学过程中，将学生和教师的地位平等起来，将以教材、课堂、学校、教师为核心的教学理念向以学生和学生学习为核心的理念转变。树立汉语言文学专业教学的协作教学理念，调动多方资源协助教学，充分整合汉语言文学专业的教学资源，实现最优资源配置，提高教学资源利用率，进而提高汉语言文学专业教学效率和质量[3]。
2.2整合资源，改革教学手段
根据我国汉语言文学专业的特点可知，阅读是提高学生汉语言文学专业学生人文素养、写作技能、获得基础语言知识的重要手段，汉语言文学专业教学离不开大量的阅读资源，因此培训学校开放教育模式下的汉语言文学教学改革需要整合教学资源。整合教学资源的具体措施是利用现代网络技术收集、归纳社会上我国文学精品，辅助汉语言文学教学，整合多元化专业知识资源，为学生提供更好的资源服务。传统教学手段注重教师的教学手段单一，学生只是被动的单向接受知识，这种教学模式长期运作下容易使学生麻木，失去对汉语言的兴趣，失去主动学习汉语言文学的积极性。针对以上缺陷汉语言文学专业教学的改革应注重教学手段的改革，校内课堂主要采用传统教学手段，现代教学手段为辅。校外远程培训学校开放教育以现代教学手段为主，传统教学手段为辅。汉语言教学手段应摆脱传统的教学元素，利用现代化技术丰富教学手段和形式。灵活应用各种教学手段，为校内外想学习汉语言文学专业知识和技能的学生提供周到的服务。比如：利用网络技术、双向视频技术等，构建网上汉语言文学专业直播疑难解答，构建远程面对面集中授课，完善汉语言文学专业的共享平台，安排专业守护共享平台的教师，及时为学生解决汉语言文学专业教学中遇到的各种难题，针对特殊学生特殊对待，开发有针对性的教学服务，为校内、校外学生提供周到的教学服务[4]。
2.3 提高教师综合素质
无论是哪门学科下何种模式下教学，都需要教师具有高水平的专业知识。尤其是汉语言文学专业教学，对教师汉语言文学专业知识的要求更高。如果教师不熟悉汉语言专业知识，便不可能做好汉语言文学专业的教学工作。因此汉语言文学专业对教师的改革，首先要加强教师专业知识功底的培训，通过提高教师的专业知识功底在学生心目中树立专家形象，获取学生对教师的信任，进而提高汉语言文学专业教学质量和效率。据相关资料研究表明，教师与学生之间的知识差距，会激发学生学习的兴趣。进入21世纪后我国进入全面信息大爆炸时代，知识更新的速度不断加快，在这种背景下汉语言文学专业的教师更应不断学习新知识，加快专业知识学习的速度，提高汉语言文学专业知识水平，为学生提供更好专业服务。其次，教师应加强现代化教育技术知识的学习，熟练掌握现代化信息技术，学会熟练操控现代化信息技术。培训学校开放教育模式下的汉语言文学专业教学摆脱传统教师与学生近距离面对面教学模式，主要以现代化技术为载体进行现代化教学，即是人-机-人的教育模式。在这种教育模式下教师应熟练掌握各种与教学有关的现代技术，学会使用双视频技术与学生远程面对面交流，学会做PPT等课件，学会用BBS、微信、微博、论坛等与学生交流，通过交流及时发现学生学习过程中遇到的问题及时帮助解决，为学生提供周到、细致的教学服务。提高教师综合素质的重要措施是学校重视，学校鼓励教师学习远程培训学校开放教育理论，鼓励教师学习现代化教学手段，将远程开放教学纳入教师考评，比如：将远程培训学校开放教育教师辅助纳入绩效考核指标。
2.4教学内容改革
新模式下的汉语言文学教学不可避免的需要改革教学内容，因传统汉语言文学教材只适合传统教学模式，不适合远程培训学校开放教育模式下的教学。传统汉语言文学教学内容的缺陷是缺乏应用性，教学的目标是培养学生的写作能力、文学评价能力和编辑出版能力等，教学的目的是为国家、社会提供新闻、编辑等行业提供高端人才，传统教学内容注重学生知识、理论的提升，不注重学生技巧、能力的培养，培养出的人才不能适应社会，容易被社会淘汰。针对以上问题改革应重视学生实战技能、社会实践能力的培养，教学围绕应用性开展。具体措施是教学内容改革以汉语言文学专业学生踏入社会的就业指导为导向，以汉语言文学专业知识为中心，将教学内容与国家、社会的需求挂钩，培养国家、社会需要的真正人才。比如：现在我国正处于网络时代，社会需要综合素质高的网络编辑人才。学校经过汉语言文学专业就业方向调查、分析、预测后，应根据实际情况制定各种应用类、技巧类教学课程，定期向学生开放，并根据需求适当提高这类课程的比重[5]。
三.结束语
近年来我国对教育越来越重视，政府制定一系列方针、政策对我国教育进行改革。汉语言文学专业教学作为我国教育教学的重要组成部分，关系着我国新闻、出版、编辑等行业的发展。学校应响应国家政策、方针，根据实际情况积极改革教学模式、教学理念和教学手段。培训学校开放教育模式打破传统教育理念、教学手段等，可为所有想学习汉语言文学专业知识的人提供服务。培训学校开放教育模式下汉语言文学专业教学改革应注重现代化教学手段的运用，整合教学资源，提高教师综合素质，在教学内容上重视学生实战技能、社会实践能力的培养，教学围绕应用性开展。
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