党的十七大提出了“育人为本，德育为先”的德育理念，十八大报告更是首次提出教育的根本任务是“立德树人”，将德育提升到了一个先导地位。学校任何教学活动无不时刻体现德育：学科教学、德育文化建设、德育活动的开展、班级的管理、先进的评比等。苏霍姆林斯基说过“如果作为道德素养的最主要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”对于小学来说，对学生进行常规养成、文明礼仪教育，并让他们明确怎么做，明白为什么这么做，从小在他们头脑中深深打下常规、礼仪的烙印，培养爱国守法、明礼诚信的接班人则是我们德育工作的重中之重。
小学生正处在生理、心理的不成熟时期，行为习惯还未成型，正是可塑性强的阶段，从儿童的接受能力和心理状况来分析，空洞的说教、单调而重复的要求对小学生的影响是微乎其微的，而通过丰富多彩的德育活动，让学生耳濡目染，在活动中感受乐趣，寻找快乐，反思提高，这才是学校德育工作正确而有效的做法。
我校少先队是一个具有深厚文化底蕴的少先队组织，在德育工作中如何发扬传统 ，并不断具有创新意识，是我校少先队工作一直思考并为之努力的方向。在去年的少先队主题活动中，我校除了开展艺术节节徽设计评选活动、“品国学，诵经典”演讲赛与知识抢答赛、“庆六一”趣味运动会以外，还开展了一项以学生体验为主的文明礼仪展示活动。这一活动从以下几个步骤进行操作。
一、宣传动员阶段
以中队为单位，各位同学搜录或思考在生活与学习中自己应当注意的文明礼仪，在全中队进行交流，然后以文字形式报少先队大队部。在这一阶段中，每位学生都积极行动起来了，去查资料，问老师同学，问父母。通过查找过程的体验，让学生初步知道了哪些地方，什么时候该有文明礼仪，同时明白了文明礼仪无处不在，通过学生寻找，学生的行为习惯有了很大的改观。加强了他们对中华民族优良传统的认识与理解，從而让他们坚定了要努力学习，发扬中华文化的决心与信念。
二、中队汇报阶段
这一阶段仍然以中队为单位，少先队大队部将各中队收集的文明礼仪汇总，将便于学生表演的编录成十三种文明礼仪，并发放到各中队，然后各中队以这十三种为范本，将学生分为十三组（每位学生可参加多组），以组为单位进行文明礼仪顺口溜、小品、相声、歌舞形式的创作，让每位学生都完全沉浸于文明礼仪的创作与表演中，在活动中感悟文明礼仪对自己的熏陶与改变。
在这一阶段中，每位学生都兴趣盎然的加入到创作中，陶醉在表演的氛围中。如果说第一阶段学生只是对文明礼仪有初步的了解，那这一阶段则是让学生切身感受每种文明礼仪自己该怎么做，为什么要这么做，让学生在体验中感受到文明礼仪的重要性。通过十三种文明礼仪的展示，有的虽然只有两、三分钟，但那却是学生自己费尽心血创作出来的，他们在创作过程中认真仔细思考每一个动作，每一句话，每一个细节，学生必定会珍爱这来之不易的成果。通过学生喜欢的形式，润物细无声的培养了学生珍惜劳动成果，不怕困难的坚韧品质。同时，学生在班级中观看其他同学对各种文明礼仪的表演时，会提出自己的不同的想法，能更进一步加深学生对文明礼仪的理解，懂得文明礼仪不能只停留在口头上，还要付诸于行动，并且在行动中初步强化自己的文明礼仪习惯与行为规范，通过对个人行为规范的调整达到对班风、学风更好的创建。
三、大队展示阶段
大队部将十三种文明礼仪按1—13编好顺序，各中队随机抽签，给各中队两天的准备时间，然后在全校的大队主题活动上展示，大队部评选出优秀节目。这一阶段让学生充分自我表现，自我欣赏。在展示过程中体现自身价值，认识到自己在班级中的重要地位，通过这一过程，强化了学生团结友爱，为集体利益奉献的道德品质。这一阶段还有另一目的，就是让学生在观看别的班级对文明礼仪的展示，找出别人与自己不同的地方与闪光点。这无疑会更给学生留下难以磨灭的印象，让他们在思想深处反问自己：以后遇到这种情况自己该怎么办？起到了让学生反思提高的目的，让德育真正体现了潜移默化的作用。
四、总结反思阶段
大队部、各中队结合文明礼仪展示活动写出书面总结，找差距，选榜样，并提出合理的建议或意见。这一阶段要求每位学生必须写出至少对一种文明礼仪的认识与理解，同时还让学生选出在这次展示活动中表现突出的人或者展示节目，并向班级或学校提出更好的意见或建议。同时要求学生反思自己在这次展示活动中处于一个什么位置，对比活动前后自己的变化，提出自己以后需要改进的地方。通过这种“别人评自己、自己评自己、自己评别人”的多元化评价，充分体现了德育工作中学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的实践性。
通过文明礼仪展示活动的开展，我校学生养成了良好的行为习惯，落后的行为少了，多了谦让、团结、信心，班风得到了明显改善，学生学习成绩有了很大的进步，学校呈现出“班风正、学分浓、校风好”的氛围。
本文由校风云培训学校管理系统责任编辑，如有转载，请注明来源，感谢您的支持！