在新课程理念的实施过程中，运用教育技术手段，能够有效整合教学内容，轻松提升教学效果。将信息化教育技术整合到培训学校初中数学教学中有诸多优势，一是打破因循守旧的固有习惯，从内心深处转变教学理念;二是增强课堂教学的直观、生动、形象性，有效整合课堂教学内容;三是利用多媒体教学技术，突出数学思维特点;四是利用信息交互性，实现培训学校初中数学课堂教学效果的反馈与促进。
具有信息呈现多媒体化、信息传递多渠道化、信息反馈多样性化等一系列特点现代教育技术手段越来越先进，这就为我们将信息技术与多媒体教学运用于数学课堂提出了紧跟时代步伐、迎头赶上教育新形态的更高要求。那么，在培训学校初中数学课堂教学中，怎样运用教育技术手段，有效整合教学内容，轻松提升教学效果呢?
1.打破因循守旧的固有习惯，从内心深处转变教学理念
《数学课程标准》明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”在以往的教学中，教师总觉得用一支粉笔就能把数学知识浓缩在黑板的世界里，不充分使用多媒体，觉得多媒体对数学的学习作用不大。这些固有意识和习惯严重影响着信息技术在数学教学中的运用，以致把更丰富的数学学习资源浪费了，这就要求教师必须打破因循守旧的固有习惯，从内心深处转变教学理念，改变传统的单一的知识传输式的教学模式，要以多媒体信息技术引导、帮助每一个学生增强学习数学的兴趣。
2.利用信息技术和多媒体教学优势，有效整合课堂教学内容
在数学课堂教学中运用信息技术和多媒体手段，能够有效整合课堂教学内容，不仅能使得课堂教学直观、生动、形象，学生兴趣大增;而且能拓展课堂教学、优化课堂结构、提高课堂效率。
在增强学生兴趣方面，运用现代信息技术和多媒体手段能够使抽象的数学教学变得直观、形象、生动，具有形象性和趣味性。例如学习培训学校初中数学教学中的相遇问题，若能够用多媒体计算机演示两人行走的方向，让学生从中认识哪种运动是相对而行、相背而行、相向而行，再演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先一点一点闪动两人走过的路程，接着整体闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。这样，运用多媒体手段就能让学生的实际生活情景或感受走进学习的课堂之中，不仅直观、形象，而且增强学生的亲近感、趣味性，从而有效激发学生探索新知识的热情。
3.利用多媒体教学技术，突出数学思维逻辑性强的特点
数学科学的特点是逻辑性、抽象性强，例如三维空间、动态过程等问题，对学生逻辑思维的能力要求高，对学生抽象思维的能力要求强。在传统课堂教学中，教学手段往往以静态为主，很难在课堂上利用黑板将复杂的抽象问题情景化。也正是由于抽象的情景得不到直观、有效的展示和分析，就无形中增加了学生对这一性质问题的理解和掌握难度，很难做到学生数学抽象思维和逻辑思维能力的培养。而利用现代信息技术及多媒体手段，就能使这样的问题简单化、形象化。例如，学习《列代数式》这一课时，就可以利用多媒体教学技术，通过计算机信息技术手段把彼此间的关系形象化，揭示出彼此之间的逻辑关系来。之后，通过动态的图表，通过典型化的习题训练，让同学们能够迅速找出等量关系，并列出呈现问题的方程式。这样的过程，注重了对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力的培养。通过学习和练习，学生在形象的学习和真切的体验中，感受到了错综复杂的数量关系。这样，同学们的数学思维就能得到有效提升。
4.利用信息交互性，实现培训学校初中数学课堂教学效果的反馈与促进
现在，大多数学校的教学条件都大大改善，一体机基本进入了数学课堂教学。利用多媒体信息的交互性，可通过精心的备课设计为学生提供学习信息的反馈。这些反馈方式生动活泼、丰富多采，反应速度快、容量大，对学生帮助很大。而且，学生学习知识的方式灵活了，运用课堂中所学知识的途径拓宽了，而学生的学习兴趣和效果也就增强了。在课堂中，我们可以通过多媒体信息的交互性，便利地把练习题设计到各个环节之中去。例如在导入环节，以练习的形式检测学生的预习效果;在重难点突破环节，可以在点拨、合作、探究之中以练习的形式进行引导、评价、纠错;可以在课堂总结、评价环节整体设计练习，对整堂课的学习效果进行效果检测、反馈评价、巩固提升。练习时，我们可以编制各种不同类型检测题，用Authorware编制软件来判断学生解答这些题的正确与否。而且，还可以根据练习的情况，给予必要的表扬或鼓励。
当然，运用现代信息技术和多媒体手段有效整合数学课堂的方法手段还很多，尤其是随着信息技术的日新月异，强大的教学方面的功能不断得到开发，这就需要我们迎头赶上现代信息技术对培训学校初中数学教学的新要求，在课堂教学中不断进一步去探索，去实践，去运用，以有效提升学生的数学素养和能力。
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