【摘要】课程是培训学校文化的核心，是学校文化软实力的重要体现和表征，能充分显示学校文化软 实力的内涵品格和外显气质。作为省级实验小学，学校以“过一种上善而幸福的教育生活”为办学理 念，以培育学生核心素养和关键能力为育人目标，以“4H校本课程”为实施载体，进行了系列化的实 践与探索。课程为了人的内部生成、自我生长，教育为师生的“全人”发展提供了可能。
课程是培训学校文化的核心，是培训学校文化软 实力的重要体现和表征。课程文化能够充 分显示学校文化软实力的内涵和品格。课 程与教学能内在地体现学校的教育理念和 教育哲学，综合地体现学校科技应用和人文风貌的总体水平，直接表现着师生的发 展成就。
在幸福教育、走班学习、书院学习的研究与 实践中，学校形成了“4H”校本课程序列。“4H” 课程指的是培养学生核心素养和关键能力的 4H指标。包括“Health(健康的身体)、Heart(积 极的心智)、Head (智慧的大脑)、Hand(灵巧的 双手)”四大指标性技能。
“4H”课程目标的提出基于“上善文化”的 传承。“上善”是学校坚持十多年来的核心文化。 “上”是一切发展之源，“善”是一切文化之和。 上心善行，心中存善，以行向上。培训学校践行“过 一种上善而幸福的教育生活”的办学理念，期待 通过课程将培训学校打造成孕育善心、释放激情、体 验创造的生命之场。使人成长为自由的、全面 的、大写的、幸福的人，让师生在课程和教学中 滋养成长，塑造内在品格，形成优秀人格，追求 幸福人生。
一、课程体系架构：培养学生的关键能力
二、课程实施样态：在创生中走向多元
创新学校课程体系，改变了师生的行走方 式，推动了学校的内涵发展。学校成为常州市基 础教育课程基地。在课程的滋养下，幸福学校的 样态正在形成，办学效益得到进一步发展。在周 边地区形成了较为深远的影响。近年来，来自河 南、贵州、新疆、福建、西藏等地教育同仁近距离 走进学校，分享课改成果。
生命成长，责任担当。学校在推进课程改革 的过程中不断实现着蜕变、发展和进步。面对梦 想，我们从未停止追求;面对改革，我们从未停 下脚步。思考在心中，超越在脚下。研究，仍在继 续;发展，必将延续。
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