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培训学校中小学生闲暇教育初探

  2017-06-18   来源:培训学校管理系统 
当今社会,闲暇不仅是一种生活状态,更是一种教育资源。而对培训学校中小学生来说,闲暇作为学 习生活的缓冲地带,在他们的成长中具有举足轻重的意义。作为终身教育的重要组成部分,闲暇教育有利 于培养学生正确的价值观,进而提高其闲暇生活质量。基于此,我们在借鉴世界上闲暇教育成功案例的基 础上,提出了践行闲暇教育的两种途径:课堂教育法和游戏设计法。
 
培训学校闲暇教育探源
 
闲暇教育是教育生活化的表征,其中寄寓着 生活与教育融合又分离的观念嬗变。早在古希腊 时期,亚里士多德就对“闲暇”之于生活的价值有 所关注。他认为“我们全部生活的目的应是操持 闲暇。勤劳和闲暇的确都是必需的;但这也是确 实的,闲暇比勤劳高尚,而人生所以不惜繁忙,其 目的正是获致闲暇”。
 
美国教育专家曼蒂在《闲暇教育理论与实 践》的开篇提到,“我们将闲暇教育视为一个完整 的发展过程,在这一过程中,人们逐步理解自我、 理解闲暇、认识闲暇与自己的生活方式及社会结 构的关系,人们经历一个在自己的生活中确定闲 暇的位置和意义的过程”。在对“闲暇教育是什么” 和“闲暇教育不是什么”进行阐释后,曼蒂强调: “闲暇的本质是自由,因此,闲暇教育中最重要的 必须促进人们在闲暇中的自我决断意识和自我 决断的能力。”“闲暇活动是一种极具独特性质的 个人活动;因此,进行闲暇活动的人应该是闲暇 活动过程的核心,是闲暇活动所形成价值的承受,是闲暇活动所产生结果的评价者,是闲暇教 育的作用者。”

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