班主任怎样对班级学风进行评估

班主任工作涉及方方面面，既在保证学生道德品质的提高，也要关心学生身心的健康发展，尤其重要的一点要创造良好的环境，促进学生的学业进步。学业进步的制约因素众多，但班级学风的影响力不可低估。良好的学风可以催人奋发，不甘落后，使得差生急步追赶，优生唯恐落后，可以说良好的学风是使得全班学生共同取得进步的主要诱因之一。良好学风的形成既有传统因素、继承因素，也有学生的素质因素和学校大环境因素，但作为一班之首的班主任，在良好学风的形成、保持和提高方面，作用之大显而易见。因此评估班级学风也是对班主任工作进行评估的重要内容之一。学风评估可采取下列程序。
首先教育行政管理部门和学校领导班子要挑选出评估人员、行政干部和班主任对评估要素进行讨论，以确定出与学风紧密相关的指标要素。现暂定学风评估要素为：学科小组、兴趣小组活动；自学能力；科任教师的协调。确定好评估要素以后，便开始设定每一要素的评估内容。具体有：学习目的和学习态度应包括目的是否明确，态度是否端正；文化课成绩包括本班级参加省、地、市、县、区、学校、年级统考、抽考成绩；学科小组和兴趣小组活动内容为活动情况和活动效果；自学能力的评估内容为自学习惯和自学能力；科任教师的协调的评估内容应为联系方式和制度、发挥作用的程度。在评估内容确定基础之上，再确定好评估标准。学习目的和学习态度的评估基本标准可设定为：80％以上的同学学习目的明确，学习积极性高，课堂教学气氛活跃；优等标准为：每位同学都有明确的学习目的和高涨的学习热情，学习主动积极性高，课堂教学气氛活跃，各科作业完成好，科任教师普遍反映好。文化课成绩评估的基本标准为：全班成绩基本达到要求，人均总分为≥60 分；优等标准为：全班成绩优良，人均总分≥85 分，毕业班则由学校提供本届学生的统考成绩，计算人均总分，再按照本项指标的评估标准，评出等级。学科小组和兴趣小组活动的基本评估标准为：50％的同学参加了由学校、年级组或一般说来班级组织的各种课外活动小组，且能坚持活动制度，参加者普遍反映有所收获；优等标准为：80％以上的同学参加了由学校、年级组或班级组织的学科小组、兴趣小组和班级活动小组，活动制度健全，活动经常，学生普遍反映参加活动小组，能够帮助巩固加深基础知识的培养获取新知识的能力。评估要素自学能力的基本标准为：80％以上的同学能主动预习、复习各科教材，能够自觉运用已学知识，去了解和掌握新知识，且有一定的效果；优等标准为：每个同学都能主动预习、复习各科教材，能运用已学知识获取新知识，学生知识视野开阔，绝大多数学生拥有一套适合自己特点的学习方法，自学效果好。同时科任教师的协调被列入班级学风评估范围，一方面是因为它是班主任工作的重要内容之一，另一方面良好学风的形成无不与各学科教师相联系，只有在各方面教育影响形成合力时，才可取得最佳教育效果。如何达到这一目的，不仅应是班主任的努力方向，而且理应成为学风评估的一个指标。科任教师协调的基本标准为；经常与科任教师互通信息，注意发挥科任教师的教育引导作用；优等标准为：有多种方式与科任教师互通信息，且形成制度，充分发挥科任教师作用，创造良好的教学环境和学习环境，科任教师能为良好学风的形成、保持和提高献计献策。确定评估标准以后可通过多种渠道采集相关评估信息，掌握了充足而有效的评估信息以后，即可组织有关人员组成评估小组开始进行评估。假设备评估要素得分依次是：班级学习目的和学习态度为78 分；文化课成绩为82分；课外小组活动为70 分；自学能力为75 分；科任教师协调为80 分，那么可通过加权以计算出全班学风评估总成绩。具体加权方法多种多样，这里可作这样的假设：学习目的和态度加权系数为0．15，文化课成绩为 0． 40，学科小组和兴趣小组为 0． 20，自学能力为0．15，科任教师的协调为0．10，通过计算便可得出全班的学分评估结果为70．55 分，辅以定性说明，便可作为班级学风评比的尺度，也可作为促进学风建设的鞭策手段。