建立健全班主任工作检查制度

学校领导的决策指令，一般都是通过班主任贯彻到学生的，学生的情况一般又通过班主任反馈到学校领导，这种信息传递过程实际上具备了控制论所要求的决策——执行——反馈三个基本环节，构成了周期性循环控制。班主任一学期工作总结是始于目标、任务的提出，结束于这些目标、任务的完成、尔后总结、评价，并在此基础上提出新的目标、任务。学校领导管理班主任就是如此周而复始、循环往复，始终处于这样一种复杂的周期性、动态性过程之中。学校工作要一年胜过一年，班主任管理也必须一步步前进，后一个管理周期不能是前一个管理周期的简单重复，而应高于前一个周期、螺旋上升或向前发展，使班级教育质量一届胜过一届。
“没有规矩，不成方圆。”在长期实践中，学校根据对班主任工作规律的认识，形成了许多在一定条件下保持不变的管理规矩。如班主任工作的《常规》、《制度》、《条例》，这些规章制度具有稳定性、确定性和保持性，重视班主任管理的规范化、制度化，即所谓的“静态管理”，可以使班主任工作纳入正轨、有条不紊、有章可循，养成良好的工作、生活习惯，形成良好的班风、校风和学风，避免陷入随意性、盲目性和混乱性，有助于摆脱事务缠身的漩涡。但规范化不等于凝固化。规章制度本身有其局限性，它不能完全适应千变万化的班主任工作管理的需要。因此，学校领导绝不能把现行班主任管理的规章制度视为一成不变的普遍适用的无需改变的管理方法，而必须从班主任工作具有革新性、变动性和创造性的特点出发，根据客观环境和主观可能随机应变，适时地采用最恰当的方法解决实际难题。管理班主任的过程，实际上是规范化与权变性有机统一的发展过程。
全面及时地掌握班主任工作的进度，建立健全班主任工作检查制度，是科学管理班主任之必需，也是校领导实施班主任工作指导的一种重要手段。许多中小学，在长期实践中，形成了一系列行之有效的班主任工作制度。择其要者，如《班主任工作条例》、《班主任“三勤五到”制度》（即勤问、勤导、勤访、晨跑或早操到位、自修课到位、就寝检查到位、班团队活动到位、学生集会到位等）、《班主任工作优化十条》及许多学校的《班主任工作研究制度》、《班主任工作日记制度》、《家访制度》、《午间谈话制度》等等。
有了制度不检查，制度往往流于形式。检查指导班主任工作具体的内容和方法多种多样，主要有以下几方面：检查班主任长期短期工作计划和基本表格；检查《班主任工作手册》或《班级日志》，了解班级好人好事、违纪情况、各类竞赛情况等；听取汇报，互通情报，交流经验，共同提高；抓住典型班级进行调查研究，深入实际观察、对话，通过听课、参加班会、少先队以及学生课外各项活动，获得第一手材料，有目的地召开学生、家长、任课教师等各种座谈会。尤其值得一提的是，建立和使用班主任工作档案。班主任工作档案是反映班级全过程的最真实、详尽、可信的原始材料。它对加强班主任管理指导有十分重要的意义。班主任档案一般应包括以下一些内容：班级工作计划、总结、班主任手册、班级日志、家访手册、三项竞赛表、差生转化调查表、兴趣小组活动记载、各类竞赛奖情况、学生名册、历届班干部和三好学生及单项积极分子名册、学生各课成绩录等等。但是，不管采用哪种方法，领导检查都要做到“四深入”，即深入课堂、深入食堂、深入操场、深入寝室，直接与师生接触，掌握第一手材料。