昂立培训学校幼儿教学研究活动的组织与实施

幼儿教学研究活动的组织与实施

一、什么是研究活动？研究的对象是什么？

研究活动是指以个人或集体为单位，针对某项具体的研究对象所开展的一系列钻研，探讨的活动。

所处的领域的不同决定了研究对象的不同。如：医生---医学，如何去控制或解决一些疑难杂症，前不久的热门话题---“非典”SARS;军人---军事，如何捍卫自己的国家，领土，不受他过侵犯；律师---法学，如何去打赢官司，收集证据，整理资料；农民---农学，如何使庄稼增加年产量；.....教师---教学，如何不断提高自身的教学水平，应该从哪些方面入手？教学对象又按年龄水平分为：幼儿，少儿，高级，PETS.我们今天主要讨论的是幼儿教学活动的组织与实施。（这里的幼儿指的是3---6岁的儿童）

二、要重视对幼儿语言能力的训练.

幼儿期是言语发展的重要时期，早期言语的发展将直接影响到今后一生语言的发展，并且语言的发展与智力的发展有着密切的联系，因此老师应十分重视幼儿言语的培养与训练，努力开发幼儿潜在的言语能力。对幼儿语言进行有计划的训练是很重要的，有效的训练可以调动幼儿说话的积极性，促进幼儿语言规范化的发展。

（1）培养幼儿正确的发音，要从幼儿准确地听音入手，因为听得准是说得准的前提.可以为幼儿选编一些发展听觉的游戏，主要内容是让幼儿分辨各种高低，强弱等不同性质的声音和辨别声源，比如“Magic guesser”, “Who am I?”, “Can you hear me?”；还可采用童话故事，儿歌的形式，锻炼幼儿的言语听觉，使他们能分辨各语音间的微小差别，特别是区别和掌握一些汉语中没有的发音，如/m/,/v/等，为幼儿准确的发出词音打下基础。

教会幼儿正确发音的方法是多种多样的。根据幼儿认知的特点和语音发展的特点，用色彩鲜艳，形象生动的实物，玩具，图片等，以游戏的方式进行教学，可以获得更好的效果。还可以教幼儿学说简单的儿歌，绕口令等。在教幼儿每一个新的词音后，都要及时的让他们重复练习，以巩固正确的发音。

幼儿十分喜欢模仿，也极善于模仿，模仿是幼儿学习口语的重要的方法。在日常生活中，我们常常可以发现有些幼儿的发音，用词，甚至说话的声调，速度，表情，都酷似他的家长或者他喜欢的人。因此老师良好的示范榜样十分重要。老师说话时发音是否正确，词汇是否丰富，语法是否规范，表达是否有条理，都会潜移默化的影响着幼儿语言的发展。所以，要提高幼儿言语能力，老师必须注意自身的语言修养，为幼儿提供规范型语言。老师必须有意识的引导幼儿模仿自己规范的语言，纠正错误，促进幼儿口语的发展。

（2）丰富幼儿的词汇。根据幼儿思维具体，形象和理解掌握词汇的特点，丰富幼儿的词汇，应该有目的，有计划地进行。首先应当丰富那些代表具体概念的词，然后逐渐教给代表抽象概念的词.应该由潜入深，由近及远，循序渐进地进行。

丰富幼儿的词汇，还必须积极促进幼儿的词汇由消极词汇向积极词汇转化。一方面，在教新词的时候要根据幼儿的特点，注意新词的介绍须与事物的具体形象间建立起一定的联系，使幼儿能正确理解词所代表的意思；另一方面，要积极为幼儿运用所学词汇创造条件，启发和教会他们在多种场合中，积极，正确的运用以知的词汇。可以用Make phrases, Make sentences, Picture talking, Tell story等方法，使幼儿在反复的运用中，逐渐熟练的掌握新学的词汇。经常给幼儿朗读或讲读一些优秀的童话，儿歌，故事等儿童文学作品，有益于幼儿词汇的获得，丰富和发展。

三、幼儿注意与幼儿英语教学活动。

大量的研究表明，幼儿注意的发展与认知过程的发展关系密切。更明确的说，幼儿注意的发展水平直接影响幼儿认知的效果。教育经验也告诉我们，幼儿的认知效果，如知觉的完整，记忆的精确与持久，思维的灵敏等，以及知识技能掌握的优劣，往往与幼儿注意的有意性，稳定性等品质水平有关。正如俄国著名教育家乌申斯基所说，注意是通向心灵的唯一门户。知识的阳光只有通过注意这扇门户，才能照射进来。荀子也曾指出：“君子壹教，弟子壹学，亟成。”壹就是专一，就是集中注意。意思是说，教师专一地教，学生专一地学，很快就可成功。为了提高幼儿教育，教学的效果，促进幼儿心理的发展，我们应根据幼儿注意的特点和规律组织各种活动。

（1）利用易于引起幼儿注意的外部因素，创设良好的教育环境

根据幼儿无意注意为主，注意的有意性稳定性差这一特点和无意注意的规律，在教育活动中注意利用外部因素的作用是非常重要的。

A．重视教具的制作和使用。

一切鲜明，具体，生动的形象和新异多变的刺激物，都能引起幼儿的注意。因此教育活动中的玩教具必须是颜色鲜明，形象生动，新颖多变。同时要求教师的语言也要生动直观，抑扬顿挫，并能为幼儿所理解。这一点，再幼儿初期尤为重要。

B．教育，教学内容，方式和方法要新颖，多样，富于变化。

在内容较抽象的教学活动中，更应注意教学的方式和方法。如在幼儿二册中，要求幼儿掌握数概念或学习水果的种类时，除使用生动有趣的直观教具外，还可把教学内容置于一个有趣的教学游戏中，效果更佳。例如，通过“卖水果”的游戏形式教会幼儿认识各种水果名称。

C．创设良好的教育环境，减少无关刺激的干扰。

幼儿注意的稳定性差，易受干扰而使注意分散，其结果必然影响活动效果。因此也要尽量避免无关刺激的出现。引起注意分散的刺激包括来自外环境和内环境的两方面。

a.外环境的无关刺激。如室外的说话声，电铃声及突然而至的各种强刺激，活动室内过于繁杂，醒目的布置，甚至教师华丽新奇的服饰都可能成为幼儿教育活动中的干扰因素。

b.内环境的无关刺激。如儿童身体不适，过冷，过热，口干等等都会分散幼儿注意。集中活动时间过久，也会使幼儿疲劳不适。

（2）充分运用注意的主观因素，保持幼儿注意的稳定

A．帮助幼儿明确活动的目的和要求。

在教育活动中教师应不断向幼儿明确活动的目的和要求。幼儿对活动的目的要求越明确，注意的有意性越强，越容易保持注意。对活动目的的理解是引起和保持有意注意的首要条件。

B．使幼儿处于积极的活动状态。

幼儿在积极的活动状态中，容易保持注意。由于幼儿的智力活动带有直观行动性，因此幼儿在进行智力活动时，拌有实际操作的机会，可以使幼儿的心理活动处于积极状态，有助于幼儿有意注意的发展。为此，在考虑幼儿教育活动的计划时，应设计幼儿的实际操练内容。

C．使幼儿对活动结果发生兴趣.这有助于幼儿对活动过程保持注意。

（3）善于引导两种注意的转换

有意注意和无意注意是可以相互转换的。教师在教育活动中恰当地引导幼儿两种注意的相互转换对维持注意，使幼儿能轻松，愉快地参加活动，顺利完成教学任务是很必要的。

幼儿的教育教学活动的开展，不能单纯依赖无意注意的参加，因为单纯的无意注意缺乏目的性和计划性，不能持久。但也不能依赖单纯的有意注意，因为有意注意需要紧张的意志努力，容易引起疲劳，同样不能持久，特别对神经系统发育尚未完全成熟的幼儿更是如此。因此，在幼儿的教育活动中，教师必须善于引导幼儿两种注意的转换。也就是说在组织幼儿的教育活动时，教师既要注意用生动，形象，新颖的教学形式和教玩具来引起幼儿的无意注意；同时，又应不断根据教学目的向幼儿提出明确的要求，培养幼儿的有意注意。只有两种注意有节奏地交替进行，才能提高幼儿注意的稳定性，教学也才能收到良好效果。

四、如何组织与实施幼儿教学研究活动？（案例分析）

“幼儿英语热”是目前我国幼儿园教育中出现的一种现象，许多幼儿园已经在实践上进行了这方面的尝试，（---双语幼儿园，---中英文幼稚园等）也取得了一定的成绩。昂立学校也在二00四年正式开始对幼儿教学进行全面进攻。然而学前英语教育毕竟刚刚起步，所以仍然存在一些问题。作为幼儿教研组组长，我们必须及时发现存在的问题，并想办法去解决。

组织与实施幼儿教学研究活动的步骤包括：计划---开展（方式）---发现（问题）---思考---解决---实施。

案例1：通过听课发现，普遍存在的情况是孩子们上课时的注意力时间下降了，如何解决这个问题？

首先要弄清楚问题出在哪个环节，是老师的表演不能吸引孩子还是老师的简笔画不够生动形象，还是老师对课文的重点难点把握不准，教学环节安排不恰当.再有针对性的制定计划。现以教材分析为例进行实际讲练。

（1）在每周的例会上，或是集中别的时间来讨论教材的教法。包括重点难点的讲解，操练的方法。

（2）以小组讨论的形式进行，尽量让经验丰富的老师带领新老师，以免思路单一，受局限。先给一定的时间进行组内的讨论，由每组选派一名代表上台将讨论的结果告诉其他小组，不完善的地方，本组其他成员可进行补充说明.台下其他人员需认真作好记录，如有不同意见或不明之处，可要求进行示范讲解或演示。

（3）组织者在整个过程中担任监督工作，并在讨论结束后对整体情况做总结，表扬最认真的一组，将成绩记录下来，到学期末看哪组的累积分数最高，则被评为优胜小组。

实际操练：

a. 分组，划分讨论内容，推选代表。

b. 开始十分钟的组内讨论。

c. 每组代表上台发言，其他人员进行详细记录。

d. 组织者进行综合评价，为优胜小组发奖。

案例2：每逢“六.一”，“十.一”，幼儿园都会要求排节目；或者是大班毕业汇报演出；（展示我们教学成果的窗口）幼儿园朗诵竞赛之类的活动等，该如何去计划组织？（详情见附表）

角色游戏是一项幼儿乐于参加的模仿生活的活动。在角色游戏中，教师应重视培养幼儿的责任心。

（1）利用游戏规则培养幼儿的责任心。引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则是培养责任心的有效手段。在游戏前，教师要与幼儿讨论并制定出游戏规则，使幼儿意识到行为的责任与后果。如选好角色不能随意更换，不能大声喧哗等。在游戏中，对遵守规则的幼儿进行表扬，可以使幼儿认识到遵守规则光荣；对违反规则的幼儿进行批评，可以使幼儿认识到违反规则不受欢迎。

（2）利用角色的职责，培养幼儿的责任心。在角色游戏中，扮演角色是核心。幼儿在角色游戏中扮成某一个角色，并模仿该角色的表情，行为，语言，这就要求幼儿认真履行所选角色的职责。幼儿在角色游戏中，通过对所扮演角色职责的理解和操作，可以潜移默化的培养自己的责任心。

（3）利用准备和收拾角色游戏场地及材料培养幼儿的责任心。不同主题的角色游戏，所需材料和场地也各不相同。在角色游戏中，让幼儿准备和收拾所需物品是培养幼儿责任心的好机会。让幼儿参加角色游戏所需物品的准备和收拾工作，既能培养幼儿热爱劳动和乐于为集体服务的品德，爱护操作材料和做事有始有终的优良习惯，又能增强幼儿主人翁的意识和责任心。

（4）利用角色游戏的评价培养幼儿的责任心。角色游戏的评价，也是培养幼儿责任心的方法和机会。在评议活动中，对责任心强，遵守游戏规则好，履行角色职责认真，准备，收拾游戏材料好的幼儿予以表扬，可以为其他幼儿树立学习的榜样，从而增强他们的责任心。

五、幼儿学习兴趣的作用。

从心理学和思维学的角度来分析，幼儿学习兴趣的作用主要表现在以下几方面：

一是对学习活动具有定向作用。兴趣能把幼儿的认识和行为统一起来，增强幼儿的注意力，使幼儿主动将精力用于学习活动，自觉地记忆，想象和思考所观察的事物和所学习的内容。注意是幼儿认识和掌握客观事物的重要条件，它直接关系到幼儿入学后学业的好坏，而兴趣又是幼儿注意是否集中的关键，如果幼儿对学习不感兴趣，就不可能在学习活动中集中注意。

二是对学习活动具有愉悦作用。为什么幼儿在自己喜欢的活动中不用督促就会很努力呢？这就是兴趣的作用。其实每个人都是这样，当他被迫做一件自己不感兴趣的事情时，还没有做就已经觉得累了。相反，做一件他自己有兴趣的事情，即使做得很辛苦也心甘情愿。这就叫乐此不疲。学习活动也是这样。对学前期的幼儿来说，学习的兴趣更为重要。因为这一年龄段幼儿的理想，信念尚未形成，学习的动力主要靠已形成的兴趣，才能使他们学得积极，学得主动，学得快乐。

三是对智力具有强化或弥补作用。兴趣能促使幼儿养成勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性。这样的孩子长大后一般求知欲比较旺盛，自制能力强，这将有助于他们学习和智能发展。反之，对学习不感兴趣的幼儿，即使他很聪明，但其智能可能得不到良好的发挥，更谈不上发展。另外，智力发展不好的孩子，只要非智力因素得到发展，也可以弥补其智力的不足，学习兴趣就是弥补智力不足最重要的因素。

六、表扬与批评

孩子都是喜欢听好话的，喜欢被人称赞，而且从人们对他的评价中认识自己。陈鹤琴先生说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”我们对孩子要以积极表扬鼓励为主，消极批评会使孩子灰心丧气。表扬或批评都是为了强化好的行为，鼓励孩子养成良好的行为习惯，克服缺点。

以表扬来说，对3岁以下的孩子多表扬一些可能问题不大，但对3岁以上的孩子由于他们自我意识较强，对成人的评价很敏感，有强烈要求表扬的愿望，所以要比较慎重。如果乱戴“高帽子”，使孩子得不到正确的自我评价，相反，认为表扬是应该的，不表扬就什么也不肯干，甚至会发生为了表扬而养成作假或讨好的行为。表扬主要应该表扬孩子所做的努力，包括改正缺点，克服困难.表扬孩子的成绩要实事求是，不要夸张，要让孩子感到高兴而不自满。对孩子的表扬要具体说出好在哪里，让他有所遵循和发扬。批评也是一样，要批评孩子的不好行为而不要否定他本人。如我们批评孩子抢别人玩具时，应该告诉他玩具是大家玩的，小朋友要友好相处等道理，不要简单地讲“你这孩子怎么这么坏”。批评孩子时，口气要严而不厉，不要引起孩子的反感。

怎样赞美孩子？

（1）坚持原则。准备赞美孩子时，必须坚持原则，只有在他做了值得赞美的事情时，才去赞美。如对孩子无原则的加以赞美，特别是孩子做了错事时，也仍然尽说好话，就会使孩子养成是非不分，骄横跋扈的坏习惯。

（2）掌握时机。当孩子正在做或已完成某件有意义的事，就应当及时给予适当的赞美，如一时忘记了，也要设法补上.须知，在孩子应当得到赞美，渴望得到赞美时，成人的“熟视无睹”，无异于给孩子当头浇上一盆冷水。

（3）就事论事。不要直接赞美孩子整个人，而应当赞美孩子的具体行为，也不要夸大其词，言过其实。例如，当孩子画了一幅不错的儿童画时，千万不能说：“真聪明！”而应说：“哟，这幅画真不错。”要知道，过分的赞美，会给孩子拨下爱慕虚荣的种子。

（4）掌握分寸。孩子经过努力做出了成绩，或者他做完了应该做的事，都有权得到赞美。但须注意不要重复赞美。

七、幼儿问题行为的表现及矫治。

（1）多动症。

“多动症“是儿童常见的一种以行为障碍为特征的综合症，一般在7岁前出现，典型发病年龄为3岁，其主要行为特征是：

A．活动多而杂乱，缺乏组织性和目的性。患儿不能专注于一项活动，上课则总在座位上来回移动。

B．注意力不集中。注意力集中时间短，容易分心，周围的声响，活动很易吸引其注意力。

C．情绪不易控制，行动冲动，不考虑后果。

D．运动的协调性差。

E．不良行为。80%的患儿有好打架，好顶嘴，执拗，霸道，恃强欺弱，纪律性差等不良行为的表现。

行为治疗。这是纠正儿童偏常行为培养儿童的良好行为，增进其学习能力和社会适应能力的主要方法。行为治疗主要采用合适的认知活动来改善患儿的注意力，克服分心，并通过合适的训练程序，减少患儿的过多活动和不良行为。可采用下述方法：①“分散学习”的办法。将孩子的学习时间化整为零，每隔10分钟就让他休息片刻。学习环境尽量保持安静，舒适，单纯，除了学习用品外，勿放其它分散注意力的东西。②“及时评价”的办法。当孩子能安静做功课或上课较少做小动作时，及时给予表扬，发颗星星，反之，出现乱跑，乱叫，打闹等行为则扣除一颗星星，累积一定数量的星星后可换取某种权利或达到某种要求。

事实证明，行为治疗方法，能大大减少儿童的多动行为，而且效果较好，较易巩固，只要及早对多动症儿童采取治疗措施，预后是乐观的。

（2）退缩性行为。

方方健康聪明，学习成绩也不错，唯一让父母担心的是他太畏缩，在人多的场合，他总是静坐一旁，别人问话，他脸涨得通红，不答话，有时咬铅笔，吮手指，对旁人似乎没有什么兴趣。像方方这种情形，一般称为“退缩行为”。有这样行为的孩子在团体中很容易被别人忘记其存在，难怪父母要着急。不过，要想让方方改掉这种行为，并不是一两天就做得到的，如果措施不当，操之过急的话，反而会使他更畏缩。下面举几个会弄巧成拙的做法。

威逼利诱：逼孩子跟别人一起玩，如果他不肯就处罚，剥夺他的一些权益甚至打他；肯的话就奖他一些他喜欢的东西或准他做喜欢做的事。

过分关心：打破沙锅问到底，例如一定要他说出为什么不喜欢和别人说话，等等。

激将法：故意用难听的话刺激他，羞辱他，例如说他“胆小如鼠”，“缩头缩脑像只乌龟”等。

攀比法：拿旁人不适当地与他比较，例如一直在他面前说邻居的小孩多能干，多会在公共场合表演等。

其实，要使孩子克服畏缩，最好的方法是让孩子具有自信心。畏缩的孩子一般自信心很差，不大知道在人多的场合应该如何说话，行事，怕自己样样不如别人，引起别人耻笑。因此教师的态度必须是温和而有耐心的，要多用鼓励，可以做下述几件事：

（1）创造机会让孩子做些力所能及的事。这些事不能太容易，不然，他会没兴趣去做；也不能太难，不然，他经过努力还是做不到，就会加重挫折感，自信心更会低落。只有难易适中的工作可使他在做成之后体会到成功的喜悦，增加对自己的信心。

（2）让他参加一些不十分强调个人表现的活动，如Role play, Bestperformer等，使他不必太担心自己的表现是否突出。

（3）教师可以和他谈谈自己或别人的退缩经验，让孩子知道“畏缩”在日常生活中是一种许多人都有的很普通的行为，然后进一步说明这种行为会带来一些不好的后果（例如，不能和小朋友一起很开心地玩，不能学会许多想学的本领等），并指出怎样克服。

总之，要在孩子觉得心情很放松的情况下，用鼓励的方法帮助他发展社会交往的技巧，一步步的建立他的自信心。这样他就能逐渐越过“畏缩”的障碍，变得活泼大方起来。