昂立培训学校教务长培训--高级班教研活动的实践与思考

高级班教研活动的实践与思考

在学校领导和全体教师的共同努力下，短短的几年，昂立英语学校就逐步发展壮大起来，高级班的开班数（即指3L以上的班级）也随之增多，由过去屈指可数的几个班发展到了今天的几十个班。通过老师们在教学过程中不断的探索-总结-反省，高级班的教学水平直线上升，可以说，PETS过级率就代表着学校的终极产品的质量，从我们组织三批考试的学生的过级情况来看，我校学生的PETS过级率在90℅以上，其通过率远远高于平均过级率，能取得这样的成绩是与老师们的努力和探索分不开的。在教学实践中，我们确实积累了一些好的经验，比如在运用情景原则教学方面、在培养学生的听说能力方面（我们的学生口试成绩满分率非常高）我们都取得了相当不错的成效。但学无止境，我们的方向和教学目标就是想要做到尽善尽美，所以在教学上还有很多的难题等着我们去解决，比如老师们普遍感到头疼的语法教学、学生说得好但写不好、又比如如何在短时间内提高学生的单词量等问题。

要当好高级班教研组长，首先就自己要成为教学和教研的两栖人，全面提高自身的学术水平和研究能力，只有这样，才能更好的带领本教研组去及时发现教学中存在的一些问题，并且针对这些问题进行有效的教改探索和实践，从而全面提高高级班的教学水平，改变高级班的教学现状。因而要提高高级班教研组的教学水平和研究水平，提高组长自身的水平和能力是一个大前提。

要想全面提高高级班教研组的教研水平，就必须挖掘组内的教研潜能，调动各种能动因素，并针对各种问题，及时的开展一些教研攻关活动。

我们开展教研攻关活动的宗旨主要是为了提高老师的教学水平和教学质量。因此，组织者在安排教研活动时，一定要明确其目的性，根据攻关目的的不同选择与之相适应的活动形式，让手段、形式为目的服务，而不能为活动而活动。

另外， 教研活动还要根据教师的实际水平，因人而异，划分不同的层次和侧重点去开展。只有这样，才能贴近教师的实际教学，满足不同程度教师的需求，提高教研活动的质量和吸引力，而教研活动的多样性则增强了教研活动的“活力”。

通过这一学期来的实践，我认为高级班教研可开展一些诸如培训、竞赛、观摩和科研攻关等教研活动来提高老师的教学水平。至于具体形式的选择问题，应视教学实际情况而定，目的是使每位教师都能在教研活动中有收获，有提高。

（一）培训

这种教研活动的目标对象主要是那些刚刚进入高级班教学岗位的新生力量，组织岗前培训。主要目的就是希望通过对他们集中强化的培训，让他们吸收一些丰富的教学经验，使这些新教师迅速熟悉高级班的教学特点，掌握一定的教学技能。以便他们能及时担纲重任。

具体活动组织如下：

⑴    统计培训对象。在每期末，根据课程表及下学期的教学安排了解哪些班级即将由六  期班进入３Ｌ班，哪些将从３Ｌ升入新概念班，这些班级的执教老师中哪些是从未上过３Ｌ和新概念教材的，而这些老师就是我们的重点培训对象。

⑵    选定培训讲师。通常由有过此类教材教学经历的资深教师担任培训任务，教研组长与具体讲师协商培训方案和确定培训内容。培训要做到重点突出，针对一些教学难点要分专题的进行评述。譬如：教材分析３Ｌ的Lesson１－１０、以ＮＣＥ中的Passage１为例阐述ＮＣＥ的教学思路、３Ｌ和ＮＣＥ的教学目标、要求和重点等。

⑶  确定培训日程和相关内容并张板公布。与教导处协商最终的培训安排，包括日程和人员等，并要制订相关制度（以便约束培训对象、保证培训质量），将最终方案由学校张板公布，这样才能让大家都心中有数，有的放矢。在每学期初的集中业务学习时间中抽出一段时间对老师进行培训，争取在开课之前完成培训计划，及时提高老师的教学水平，以便保证高级班的教学质量和学校的声誉。

⑷  培训考核。根据培训内容制定相应的考核指标，在完成培训计划后，必须对参加培训的老师进行考核，目的有二：一是加强教师对培训的重视，使培训落到实处从而可有效的保证培训效果；二就是可根据考核结果获得相关的反馈信息，以便及时总结经验得失，为以后更好的开展培训活动创造条件。具体考核方式可有以下几种：片段教学；专题内容教学，如复数教学、第三人称单数教学等。

对于培训这种教研活动而言，笔者认为：培训主题的选定很关键（最重要），但如果培训教案能做到有的放矢，将会起到事半功倍的效果。因此为了保证和提高培训质量，对受训者要作好考核和总结工作，对培训讲师也如是，可由受训者作出鉴定或通过教研组长听课获得考核结果。

（二）竞赛

把竞赛的形式引入教研活动，可以在学校内形成一种良好的竞争和学习氛围，促使教师间的你追我赶，有效的提高全体教师的整体教学水平。比如，为了促进３Ｌ班的教学研究和提高教学质量，使３Ｌ班的教学更上一个台阶，加强教师内部的交流与竞争，我们这学期组织了一次３Ｌ班的赛课活动，效果很好。

为了给大家一点借鉴作用，我现将有关这次赛课的具体活动安排通告如下：

活动主题：３Ｌ教学比武

活动组织：

⑴ 赛课方案的提出和目的            

鉴于本期３Ｌ班的数量大增，３Ｌ的教学水平急待提高，特开展赛课。在取得教导处的同意，在学期初就把此活动列入学期计划中并通告各参赛老师，让各位执教老师在教学上提前作好相应准备，使他们及时确定好本期教学的侧重点。借助于这个外部的压力可有效激发教师自身的动力和主观能动性，变老师被动提高自己为主动提高。

⑵ 在赛前组织教师进行3L教学讨论   

在讨论前，教研组长应制定好讨论方案，便于使讨论围绕中心而开展。在3L教学讨论中，首先，我对教材进行了简单分析（教材特点：图文并茂、语言材料生活化、穿插少量的语法、虽是口语教材，但趣味十足，整个教材是Sandy和Sue 这两个主角的学习与生活情景。教学目的：能背诵课文，能掌握关键词，最主要的是发展口语交际和运用的能力）。

第二步，抛出问题： 你用怎样的教学思路教3L？这个问题请教过3L的老师发表意见。

第三步，你觉得3L的教学思路应该是什么？全体组员思考并谈出自己的想法，最后由我总结（3L教学思路：以提高学生的口语交际运用能力为主，把情景教学作为课堂的主旋律；读写并进；立足教材，但不局限于教材，最广泛地联系和延伸）。

第四步，针对教学思路进行模拟教学举例，有经验的教师牵头。（ 如读写并进：学生口头表达强于书面形式，因此在语法教学如单复数操练上，从教学实践中我发现，学生能口头操练无误，但书面作业却错误百出，为了加深印象，我们应趁热打铁进行写的练习。如以提高学生的口语能力，把情景教学作为课堂的主旋律：在教Sue和妈妈去买鞋那一课，可设计买卖东西的情景，让学生与实际生活相联系，并且可灵活地改写课文，把Sue 和妈妈买鞋变成Sandy 和爸爸买帽子等）。

第五步，有疑问的教师提出问题，集体讨论解答。

进行教学讨论的目的一方面是为了帮助部分在3L教学上仍存在很大困惑的教师，用集体的智慧解决他们的疑难，让他们打消顾虑，作好充分的准备，信心十足地迎接赛课；另一方面则是为了探讨更科学、更适合的教学方式，提升赛课的整体层次。

⑶　出台评价细则（见表一） 为了更好的引导老师参加这次赛课，使他们明确教学目标，确立教学重心，在班上早准备，发现不足早弥补，发现问题早解决，使活动实实在在落到实处，真正达到促进教学的目的。

⑷  安排赛课评委，为了给每位教师一个客观公正的评价，教研组长应打通关，原则上还要有两至三位评委从头听到尾，可请校长和教导主任担任。同时为了更广泛的交流和学习，每位参赛教师也应都有至少一次听别人课当评委的机会，以一个旁观者的客观清醒发掘到别人教学中的长处让他们自己受益，观察到别人教学的短处提醒自己“有则改之，无则加冕”。

⑸  赛课结束后，组织者应做一个赛后总结性的点评。肯定老师们对待赛课的认真态度，对赛课中听到的好的方法加以推广，对不足提出质疑。同时通过赛课，组织者也应能发现一些课题，如本次赛课中，我发现教师们都有创设语言情景的意识，但都是点到即止，并没有真正深入进去，变得只是“为情景而情景了”，其实情景的功能是弥补学生实际生活中不能利用所学语言进行交际的不足或是为了让学生能更快更好的把课堂所学移植到生活中去。教材上所学的都只是为了适应更广泛交际的需要，我们要把语言材料教活，学生要学活，就必须把情景融入教学的各个方面。因此，我提出“教学中如何深入发展情景功能”的课题。

⑹  为了激发参与者的积极性，加强对赛课的重视程度，把活动结果纳入目标考核，进入年终评定，评选一、二、三等奖,给予一定的物质奖励，以资鼓励。

但是，赛课在一定程度上加重了教师的教学负担。在功利心理的驱使和不甘落后的心理压力下，教师们为了上出一堂完美的课，往往不惜投入很大的精力去精心策划和周密设计，有的老师甚至在赛课前进行彩排，使得上出来的课具有很强的表演性，不能真正地体现平时的教学状况，做课、演课的成分很多。因而，不宜过于频繁地开展赛课。

（三）观摩

开展教学观摩研讨活动，可为教师提供平等交流与研究的机会。由于昂立英语学校的办学性质和其飞速的发展，人员流动较大，不时的有新生血液补充进来，这些老师由于经验的欠缺，教学中难免会出现各种各样的问题，如学生能力上不去，教学中不能发挥学生的主观能动性、完全由老师牵着鼻子走，又如词汇教学不能体现高级班的能力，还停留在初级班的水平等等。教研组长通过听课，就他们普遍存在的问题，确定由其中一位老师上一堂研究课，其他老师全部到场听课，课后由老教师牵头进行集体评课，帮助执教老师找出问题，分析原因，寻求解决办法。我称这种教研课为“专家会诊”。以词汇教学停留在初级班这个问题为例，谈谈组织“专家会诊”的过程：

1）   组织老师听课发现问题，找出这个最急需解决的问题

2）  组织全体老师对高级班学生的能力进行分析，确立高级班词汇教学的重点：预习好，有一定的自学能力，由于有在昂立良好的语音启蒙，学生的语音基础好，理解能力增强，语感好，在不听磁带的前提下能独自念出课文。因此，词汇教学在认读和语音操练上不必花过多的时间，重点应放在单词拼写记忆和理解运用上。

3）  组织讨论如何提高学生记单词和运用单词的能力。鼓励老教师各抒己见，新老师大胆提出看法和建议。第一，老师和学生都要养成用直拼法写单词的习惯（音标一直是一大难关，用不好反而成为了学习的大障碍）；第二，一定要让学生掌握字母组合规则，可硬性规定背规则，这些规则记熟了，可走很多捷径；第三，采用归纳法教单词（ 字母的拼读：all  fall  tall ball  wall   yellow follow  grow  row ）；第四，采用联系法教单词，找出有内在联系的一些单词，扩大学生的词汇量；第五，赋予单词一定的语境，使它的意义变得鲜活，加深印象；第六，多进行造词、造句联系，提高运用的能力。

我戏称另一种形式的教研观摩活动为“西天取经”。即请高级班教学能手或是先行一步的教师上示范课，通过他们的实际演示，让其他教师能学到在书本和教参上无法学到的东西，学会在教学实践中遇到的现实问题的解决办法。

活动主题：“西天取经”

活动组织：

⑴          学期计划中列出开展教研课的大概时间。让各位高级班老师在教学上和心理上都做好准备，提前在这方面进行实践和探索。

⑵          确定实施教研课的教师和班级。可通过全面听课发现这一领域的领头雁，注意应在教研课前至少半个月定下来，以便有充足时间作准备。

⑶          公布开展教研课的时间。全组教师必须参加，明确活动纪律，点名查勤 ，要求准时到达，勿缺席请假，认真记录，学习人家好的东西为自己所用，提高自身的教学能力。

⑷          避免让听课教师疲于记录具体的教学步骤，而不能结合自身教学进行更多的思考。为了让听课教师的“听”跟授课教师的“讲”保持同步，紧紧跟上讲课的思路，更好地注意教师如何“教”，学生如何“学”，积极分析和思考，因此，在课前复印好教研课教案，人手一份。

⑸          课后先由授课教师说课，然后组织全组教师集体评课。因为上课的老师处于被动的地位，听课的教师可能并不明白授课教师的意图，因而要请上课教师把自己的教学思路和设想表达出来，说说自己的教学意图，处理教材的方法和目的。然后由全体教师共同参与评价，作为组织者，可率先发言，抛砖引玉，也可在教师们一一评完之后再作总结性的发言。注意做好评价关注点的引导工作，对成功充分肯定，并大力推广，比如教学中“循序渐进的培养学生能力的手段、板书对教学的启发作用、知识点的迁移和广泛联系、老师的用英语教英语对学生造成的良性影响”等。对存在的问题如“词汇教学不能体现高级班的能力、语法教学的失误”等，组织全组老师展开讨论，从而得出解决的对策，让教师们通过本次研究课活动能取到好“经”。

（四）科研攻关

善于学习的人才会进步迅速，从一个集体的学习研究氛围是否浓厚，可以看出它具有多大的凝聚力和生命力，积极地探索创新才可以促使我们不断前进。昂立英语教学方法无疑是先进有效的，但也不能否认，无论在初级、中级还是高级班的教学中，都有不尽人意之处，存在着一些急待我们去解决的大问题，比如高级班学生的学习兴趣降低、如何进行学习志向的引导，如何教学生写作，如何开展Topic提高学生的口语能力等，这些又都是非常重要的问题，一个没处理好就会影响到全局。

根据课题的不同，我们所采取的攻关方法也不同，比如对于那些系统性的问题，我们就会在教研组成立项目组，进行项目组式的攻关，而对于那些疑难杂症、必须要发扬集体智慧的问题，我们会通过集体会诊的方式去解决。

集体会诊：

俗话说“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”，一个人的力量毕竟有限，对于一些具体的教学难点，可以组织教师进行“集中练功”，即针对一时难以解决的困难，组织集体讨论，共同突破，寻求良策。具体活动程序如下：

⑴ 通过自己的教学实践或听课发现问题。为更好地开展讨论，引导组员往正确的方向思考，组织者可翻阅相关资料，自己先进行深思熟虑，以免作为组织者自己在研讨中却无东西可说。

⑵ 试探性地抛出问题。在每周一次的例会或常规教研会上先提出问题，与老师们进行简单的交流。由组织者提出自己的疑问，让各位教师谈谈自己是怎么处理的。同时，为了提高讨论的效率，应事先布置相关问题，让组员带着问题回去思考，并要求组员做好讨论的充分准备，两周后全体组员集体商讨。

⑶ 组织全体组员集体讨论。组织者拟好讨论的问题，明确讨论的目的要求，每位教师应积极参加讨论。以“如何开展Topic提高学生的口语能力”为例：首先组织教师找出学校学生说的能力不强的原因（如中国国情；教材局限；老师代劳；被动回答，缺乏主动思考；锻炼过少等），然后组织教师讨论开展Topic的意义，对学生口语能力提高的实际作用（培养英语思维；全面提高学生的能力，诸如正确运用词汇、语法的能力等），最后组织教师讨论如何开展才能有效地提高全班学生的口语能力。

⑷ 安排一位教师做好详细记录，讨论结束后，教研组长应就讨论的结果恰如其分地进行概括归纳，并整理成文。因为这种由全体老师参与的讨论，凝结了老师们一线的教学经验，可以说是集体智慧和经验的结晶，是宝贵的教学资料。

这类集体教学研讨活动的好处是可以发挥集体智慧的力量，做到集思广益，防止主观和片面。但要切合实际地开展，尽量使讨论前期的准备更充分一些。

课题攻关：

而有些教学难点的攻关不是一两天就能解决的，如如何提高学生的词汇量以及儿童英语教学中的语法教学（如何克服枯燥、让学生轻松掌握语法概念、如何把握各个学期语法教学的度）和说写不能并进的问题。这些长线性的问题通过集体会诊式的攻关，可操作性很差，因而我们就需要为这些长线式的问题引入课题组制的攻关方式，每学期针对一些教学难点将本教研组的老师分成几个攻关组进行重点攻关，每个项目组对教研组长负责，组长负责总体协调。

1．攻关课题的确定：

要进行课题组式的攻关，首先就必须确定课题的项目，课题的好坏与否将直接影响本教研组的研究质量和课题组工作的开展。

⑴    调查表方式获得：为了较好的取得课题，使攻关的力量用在刀口上。在前期就必须收集大量的课题资料， 我们可以通过向同学和授课老师发放调查表的方式来寻找课题，比如在调查表中可以设立这样的表项：您对目前的学习中感到最困难的是什么等等，通过调查可以了解当前急待解决的教学难点，然后根据调查情况进行相关课题立项。通常这种调查表的方式在每学期的期末进行，所立的项目作为第二学期的攻关课题。

⑵    通过一些教研活动获得课题：我们还可通过在培训、竞赛以及观摩及日常教研组讨论中去发现课题，这就要求我们的教研组成员都能做一个有心人，留心有关教学中的疑点难点问题，并将有相关性的问题抽象为一个课题。而教研组的领头人，对教学中存在的问题更应有敏锐的洞察力，善于发现一些有价值的课题。

⑶    确定每学期的最终课题：上述方式所获得的课题还是比较粗放式的课题，而教研组的人力毕竟有限，因而必须要对获得的课题进行筛选，具体的操作可以由教研组长主持， 由全体教研组成员开会讨论的民主方式来确定。最终课题确定之后报学校教务处通过并张板公布。

2．课题组成员的确定：

仅仅有了几个较好的研究课题还只是万里长征的第一步，如果没有一个合适的课题组进行攻关，课题就会变成空架子。课题组班子的搭建是非常关键的。教研组长必须对自己的组员的特点和个性有非常全面的了解，在搭建班子之前要对班子的搭建在心中有清晰的轮廓。

各课题组的成员构成可以采取自由组阁的方式，给老师一定的自主权，让他们自由组合，这样有利于课题组的团结。而对于特殊情况和特殊的课题，可由学校指定人员参加，这样可以保证重点和特殊课题的攻关成功率。

笔者建议课题组最好以两人制较好，两人为一个课题组，其中一人为课题责任人，这样不仅有利于明确课题组的职责，避免逃避责任，同时两人一组也有利于发挥合力作用，使课题组的战斗力发挥到及至。

3．课题组与课题的组合：

在课题组和课题都确定之后，就需要尽快把课题组与它的课题明确下来，可以把课题的工作量进行量化处理，将课题换算成工作量，并将该课题纳入年终考核，将课题张板明示由课题组竞标，引入竞争机制，挖掘团队潜能。对于特殊课题，学校可以指定专门人员攻关。把课题与课题组对应起来后，应与各课题组签定责任状（引入奖惩制度），这样才能有效的保证课题的攻关效果。

4．课题组的日常运行安排：

确定各课题的攻关队伍之后，督促各课题组尽快拿出自己的课题运作计划供教研组和学校教务处讨论修正，课题组的日常工作以经过修正的攻关计划为蓝本进行运作。教研组长必须随时跟踪各课题的运作和效果，并根据其效果和遇到的情况召开专题研讨会，利用集体智慧去解决问题。课题组的运行效果可以通过学校定期的向学生发放课题效果调研表（如给学生进行专题性质的能力考核）来获得。

5．课题的结论性考核：

当课题按照攻关计划完成后，教研组应对课题的完成情况进行考核，课题组首先应提交课题总结论文，向学校汇报课题攻关的相关情况，并重点讲述自己的心得体会。可由学校组织专家或评审小组对该课题进行验收，验收方式可以灵活处理，但都必须以学生的学习效果为硬性指标。对于课题组取得的成果，学校应该及时组织老师进行学习，并将成果转化到教学中去。并且对于为此付出巨大劳动的有功教师应该及时进行奖励，以提高课题攻关组老师的积极性。

教学质量是巩固生源的重要保证之一，这种科研性质的课题攻关开展越多，教学质量才会提高越快，学校的生命力也才会更旺盛。但是，我们还是要考虑到客观情况的制约，老师们都肩负七、八个班的教学任务，而课题攻关要耗费相当多的时间和精力，并且牵涉的方面众多，还要投入一定的财力，操作起来有一定的难度。因而不能过于泛泛地进行课题攻关，一定要注意其实用性，慎重地选择有价值的课题进行攻关是关键。

各个学校的情况都大不相同，遇到的问题也千差万别，以上所述的只是本人对高级班教学研究活动的一些实践和思考，在这里提出来仅仅是给大家一个借鉴，希望能给大家带来一些启发，我相信以后在各兄弟学校能看到一些更丰富多彩、更有意义、更合理的教研活动。同时也希望大家能给我多提宝贵建议，以便我能更好的搞好自己的工作。