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第六节儿童英语培训课堂教学的组织 一、怎样备课 教学是一种有目的有计划的活动。因此，在活动之前，教师需要进行必要的准备，做出计划，即要备好课。这样做可以减少教师教学时的不确定 感，找到一种方向感和自信心。通过备课，可以安排好教学环节，熟悉教材， 了解学生，也可以发现和弥补教师自身业务上的不足，提高自己的业务水平，并不断积累和总结教学经验，改进教学工作，保证教学的顺利完成。 备好课是上好课的关键。教师在教学活动之前如何进行计划？主要应编制好三种计划：学期教学进度计划，课题（单元）计划，课时计划。 1. 学期教学进度计划这是对一学期的教学工作的总的准备和安排。在每学期开始之前，教师要学习教学大纲，通读教材，研究各章节之间的内 在联系，结合学生情况制定出教学进度计划。内容包括：学生情况简析；学 期教学总的要求&一学期教学内容的单元数、总课数；每一单元每一课的教学时数及起止时间和需要用的主要教具。 2. 课题（单元）计划在订好学期教学进度计划的基础上，对教科书的每个课题或单元进行通盘考虑，并制定出课题计划。内容包括：课题（单元） 名称；教学目的；课时划分；课的类型&主要教学方法等。 3. 教案（课时计划）在单元计划的基础上，写出每课的教案，这是备课工作中最为深入、具体、落实的一步。内容包括：班级、学科名称及课题；授 课时间、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程步骤——教学内容 的安排；教学方法的具体运用；时间的分配、备注等。 附学期教学进度计划表、课题（单元）计划表和课时计划表表式。 表一学期教学进度计划（表式） 年月日
表二课题单元计划表 年月日
备好课，必须做好下述三方面的工作： 1. 钻研教材（备教材）钻研教学大纲、教科书，阅读有关教学参考资料，弄懂教材的基本知识、基本语言点，透彻了解教材的重点和难点。教师在认 真钻研教科书的基础上，广泛阅读有关参考资料，努力做到教给学生一杯 水，自己要有一桶水。具体地说，有以下几点：教师必须熟知所要教的语言知识及相关知识； (1) 教师必须清楚要求学生所掌握的语言技能； (2) 教学内容应注意语法、词汇与技能训练的平衡。教新单词时，应避免使用学生没学过的语法结构；同样，教新的语法结构时，应避免使用学生 没学过的词汇' 3)教师需熟知采用什么样的教具才能适应学生的水平、年龄和心理特征' (5)教师需要清楚自己在教学中的不同角色，熟知不同教学步骤中采用不同的教学技巧和教学方法' (6)教师需知在教学中应避免的问题。 2. 了解学生（备学生）为了使教学做到有的放矢，教师要全面了解学生，并在分析的基础上做出准确的估计。并能预见学生学习每一课会遇到什么 困难，提出哪些问题。具体地说，有以下几点％ 1)学生的简况（包括年龄、性别、社会背景等）' 2)学生对学习英语的动机、态度、习惯、兴趣、已有的英语水平； (3) 学生的需要。 3. 设计教法（备方法）在备教材、备学生的基础上选择适当的教学方法。这一点在儿童英语教学中尤为重要。因为儿童英语对学生来说是极其陌生 的，一方面要注意引导学生对英语发生兴趣，另一方面又要注意英语和汉语 拼音的混淆，所以在儿童英语教学中，方法的选择、变化是教学成功与否的一大关键。备课时应注意在不同教学环节中选择不同的教法，选择不同的 教具，切忌习惯于老一套，在此基础上，写出具体的教案。具体地说，有以下 几点： 1)采用方法的多样性，激发课堂的趣味性，避免教学的单一性； 2)要安排不同技能的训练，有专项、有综合、先易后难； (3)多种活动结合安排，动静穿插，集中活动和分散活动穿插； 4)注意方法的伸缩性，留有余地，备用活动，灵活应用； 5)低年级英语课应以听和说为主，中、高年级则应包括听、说、读、写四方面的技能训练' (6 )在各种教学活动中，采用不同的语言材料进行不同的技能训练时，应尽可能提高词汇与结构的重现率。 不论是新教师还是老教师，上课前都要备课，写出教案。教案可以有详有略，一般来说，教案的详略要根据教师的教学经验而定，教案写好后，教师 仍需不断地熟悉教材和教案，做到上课胸有成竹，得心应手。如果讲课离不 开教案，教师和学生的交流就会受到阻碍，特别是在儿童英语教学中，教师不断和学生进行各种活动，师生之间的交流主要在不停的活动中完成。如果教师不熟悉教案，势必不能开展生动活泼的教与学的活动，降低教学效果。儿童英语教案的编写，既要有一般教案所包括的内容，比如班级、授课教师、课时等，又要针对儿童学习英语的特点及其心理特征，设计出不同的 教法。 (一）编写教案前的准备 在了解教材、大纲、学生、方法的基础上，教师就着手准备教案计划。在正式编写教案之前，教师需要对要准备教的内容做出总体的考虑，以便编写 的教案合理、符合学生的特点。这种总体考虑可以帮助教师从总的角度考 虑决定在本节课或几节课内采用的方法、活动是否有效、切实可行。编写教案前的准备可总结如下图： 1. 活动是教师在备课时采用的对学生有益的，能唤起学生学习兴趣的 方法。 2. 语言技能是教师根据大纲所规定而选定的需要学生掌握的语言基本技能。 3. 语言类型是教师在上课时所侧重的语言形式。 4. 课题及内容是教师所选定的需要讲授的知识。(二）教案的编写 教案大致包括以下五个部分： 1. 授课班级情况（学生人数、年级、班级、授课时间、学生水平、使用教材； 2. 课时； 3. 教学目的； 4. 教学内容； 5. 教学过程（情景设置、活动设计、教具、语言知识可能遇到的问题及对策）。
三、上课艺术 上课是整个教学工作的中心环节。在编写好教案之后，教师依照教案设计的内容组织课堂教学，注意课堂的实际，灵活运用教案处理课堂随时出 现的问题。除此之外，还应了解儿童英语课堂教学的类型及师生的角色。 (一）课的类型 根据教学任务、教学内容和方法以及学生的年龄特征等方面的需要，我们可以把课划分成不同的种类，正确地选择和运用课的类型，安排课的结 构，就能更好地完成教学任务。儿童英语教学中常用的课型有新授课、复习 课和活动课等。 1.新授课 新授课是儿童英语教学中运用最多的课型。儿童年龄小，注意力容易分散，一种活动方法不能过长时间地使用。因此，在设计教案时不能过于单 一，必须针对儿童的实际情况和年龄特征，科学合理地安排教学步骤，使学 生在一节课中不断保持兴趣，在轻松愉快的活动中复习旧的知识，掌握新的知识，全面培养各种语言技能。新授课实际是复习课、巩固课、技能课、游戏 活动课的综合课型。 儿童英语新授课可采用以下五个步骤： (1) 组织教学（热身活动） 组织教学是顺利进行英语课堂教学的保证。儿童年龄小，活泼好动，注意力容易分散，自我控制能力较差。因此，儿童英语教学中的组织教学也称 热身活动，这个步骤通过积极的热身活动将学生的注意力从课下及时转到 课堂教学中来，有利于稳定课堂秩序，转移学生的兴趣，安定学生的情绪，使学生在无意识的状态下，做好上课的准备。儿童英语教学中一般常用的组 织教学的方式有：师生问候、拍手对节奏、背童谣、唱英文儿歌、游戏、做值日 报告、放英文歌曲、教学光盘、纠正作业中的错误、复习旧课等。教师设计这些不同方式的目的在于吸引学生注意力，激发儿童英语学习兴趣，也可用于 复习已学知识和第二环节（复习检查）密切地结合起来。如上课前，教师设 计拍手对节奏活动，来做热身活动，同时也做复习活动。 (2) 复习检查 儿童记忆力好，但认得快，忘得也快。每节课的复习检查及时地减慢了学生遗忘的速度，对前一节和前几节课的内容的复习使学生在一段时期内 慢慢巩固，逐步掌握语言知识，还可弥补教学中的遗漏和针对学生学习中的 弱点和难点采取一些补救措施。儿童英语教学中常用的复习检查方式有$背诵、对话、做游戏、听录音、唱英文儿歌、念童谣、听写、拼读单词、表演等。 (3) 介绍新的语言项目 在热身复习活动之后，教师通过设计形象、生动、直观、鲜明的导入方式呈现新的语言项目，制造练习气氛，激发学生对新知识的兴趣。告诉学生将 进行哪些活动，对年龄稍大的学生还可以告诉他们活动的目的，应该让学生 明白每项活动的要求及开展活动的步骤。每项活动的结束也应当有标志，或者教师拍手示意，或者说Tnneto stop等。常用的方式有复习导入、教具导入、直接设问导入、活动导入等。 (4) 操练、实践、巩固 这是教学活动的主体部分。教师要保证活动的顺利进行，要让学生吸收新的语言知识，练习是必不可少的。操练是在教师的指导下所进行的一 种有较高控制的初步练习，一般以模仿、重复和替换等机械性练习为主，其 主要目的是使学生尽可能正确地模仿教师所说的话和句型。操练形式有齐说、部分说、对说、个别说等。 实践是在教师逐渐减少对学生控制的情况下而进行的一种活用性、交际性练习，目的是让学生试着独立运用语言。实践形式有：自由交谈、两人 谈、相互问答、自填童谣、歌曲、真实描述、表演、写作等。 巩固是在操练、实践熟练之后，教师启发学生找出新授课中的关键词语、重点句型，并将它们的用法进行简单小结、归纳，也可通过集体游戏来巩 固。常用的巩固方法有：小结归纳法、分析发现法等。 (5) 课程结束及布置作业 以一种愉快的方式开始每一节课，也应以一种愉快的方式结束每一节课，这是使学生热爱英语学习，对英语学习保持兴趣的关键。教师可根据本 节课所学内容设计不同的生动、形象、有趣、简短的活动结束一节课的学习。 比如，做whispers活动、唱语法歌、找同伴等。在结束活动中，及时全面地了 解教学情况，反馈学生对新信息的接受掌握运用的程度和水平，布置适量的口头和书面作业。 2. 复习课 儿童英语教学的任务主要是：通过看、听、说、读、唱等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习英语的兴趣和动机，养 成良好的学习英语的习惯，培养英语语感，打下较好的语音基础，学习一定 量的词汇和日常交际用语。而在我国儿童学习英语主要靠课堂练习，再加上学生自我的学习能力差，缺乏语言环境，记忆快、遗忘快等特点决定了儿 童英语教学中复习课的重要性。在经过一个单元或一项语言项目的学习之 后，教师要科学地安排复习，使简单重复变为生动积极的再现，寓能力培养于整个复习过程之中。 复习课一般包括： (1) 准备教学 2)呈现复习内容
(3) 进行强化训练 (4) 归纳总结 (5) 应用性、交际性操练 (6) 检查、反馈 (7) 布置作业 (二）儿童英语教学中教师与学生的角色 成功的课堂教学与教师是否能有效地组织各种学习活动有很大关系。课堂教学的目的在于创造一种有意义的用英语去交际的语言环境。教师所 扮演的不同角色、学生以不同形式来参与学习活动以及有效的课堂调控约 束与和谐是成功的课堂教学的保证。 1. 教师的角色 儿童英语教师在课堂教学中的角色转换可从课前、课中、课后三个方面 来理解。 在课前，教师是一位“计划员”，因为在设计编写教案时、教什么、怎么教，达到什么目的是其所关注的。 在儿童英语课堂上，根据教学内容、教学步骤的不同，教师的角色也在不断变换。组织教学时，教师是一位“调控员”，因为儿童年龄小，活泼好动， 自控能力较差。为了保证教学的顺利进行，教师需要用活泼生动的方法，婉 转提醒的暗示来积极调动学生的学习兴趣，把学生调控到自觉、主动、秩序井然地参与活动。复习检查时，教师是一位“强化记忆者'讲授新课时，教 师是位“示范表演者”，又是位积极“参与表演者'操练、巩固时，教师是位 “裁判员”，又是一位“指挥员'在检查反馈、布置作业时，教师还充当“督促检查员”、“任务分配员”等角色。 2. 学生的学习形式 当今语言课堂学习的一个重要特征是所有学生不再总是作为一个大组来学习，而是大多时间，学生被分成大小不同的小组，最普遍的学生分组学 习形式有以下几种：
做同样的活动，比如，教师讲解，检查作业练习，教师问、学生或集体回答、单 个答或轮答，应注意尽力引导学生给出答案。 小组——学生以小组形式来学习，每组有3—5人，按活动情况而定，在进行竞争性语言游戏、口语训练及某些特定练习时使用。教师可在每小组 参与一会儿，但需注意教师是参与者，而不是领导者或检查员。 配对——学生两人一组来完成学习活动。可用来做口语训练或是某些特定练习。在学生配对练习时，教师在教室来回走动调控课堂，解答问题， 提供帮助。注意：在组织配对练习时，教师首先要给出明确的指令来要求。 个体_当课堂教学活动无法用配对、小组练习时，可采用个体，比如阅读活动，因为每个人阅读速度不一样。 (三） 其他应注意的问题 在了解课堂教学的常用模式、基本环节及师生在基本环节中的角色之后，并不意味着就能教好课，教师还应注意以下几点： 1. 仪表大方、教态自然； 2. 语言清晰、指令清楚； 3. 态度和蔼、耐心细致、不随意训斥和威吓学生； 4 严格要求，养成良好的课堂学习习惯； 5. 有趣多变的活动是保持兴趣的最好办法& 6. 熟练而灵活地使用教案& 7. 规范、直观、优美的板书设计。 (四） 课后分析、反馈及课外作业 1.课后分析 教师对自身教学活动进行课后分析、评定是教学的一个主要途径。对自身教学活动进行课后分析，评定有助于教师了解自己上课的效果、发现优 缺点、总结经验和教训，还有助于教师明确原订课时教案之所以能实现或不 能实现的原因。课后分析是上一节课的教学结束，也是下一节课备课的开始，是上好下一节课的前提条件。它发挥了预测、监控功能，又起到反馈、管 理的作用，课后分析还有助于教师之间相互取长补短，切磋提高教学质量的方法，探求教学的艺术。 课后分析的进行一般采用自我分析、自我反思的方法。 采用自我分析、自我反思的方法能调动教师的积极性和主动性，能够记 录教师在实际课堂教学中对原有计划的变更，遇到的初发事件及处理情况，自己通过施教所获体悟等内容，成为教师总结和积累经验、发现问题的凭 依，分析的来源可以通过自己的感受，同其他教师的讨论，向学生或其他相 关人士咨询。 (1) 课后分析的内容 课后分析主要从以下几方面来观察、分析& ① 教学目的 ② 教学过程 ③ 教具的使用 ④ 学生的参与行为 ⑤ 教师的个人行为 ⑥ 对英语知识的掌握 (2) 课后分析的形式 课后分析可通过拟定“自我反思”单或写“教历”两种形式进行。 在讲授完一节课后，教师回答以下问题，并写出简短的分析内容，如： ① 你的教案设计有什么用处？你在教学中是否遵循了教案，你会继续 采用这份教案吗？ ② 在设计教案时，你发现了什么问题？ ③ 既然你已教完了这节课，下节课你会做些什么？ ④ 你的这节课成功吗？ ⑤ 本节课哪个环节最成功？为什么？ ⑥ 本节课哪个环节不成功？为什么？ ⑦ 你采用什么方法确保全体学生都能理解？ ⑧ 你是怎样利用黑板的？有效吗？ ⑨ 你还使用了什么教具？有效吗？ ⑩听、说、读、写四种技能中，哪种技能在你的教学中发展得最好？ ■你对学生自己的知识运用得多吗？是该多用还是少用？ ■你觉得本节课哪个环节最难处理？为什么？ ■本节课与你已教过的和将要教的课有什么不同？ ■学生最喜欢哪些活动？为什么？ ■学生发现哪些问题最难？为什么？ ■有些学生是否不愿参与？如果是这样，为什么？ ■课堂上出现哪些纪律问题？是什么原因引起的？你是怎样处理的？ 学生向你就本节课提出什么建议？ 一份完整的教历包括以下几大内容# ①一般项目——教师姓名，记录时间，任教班级，人数，时间跨度（一个 单元、一个月、一学期等） ② 课前计划——教案的内容 #过程描述——课堂实际教学情况记录（如时间分配记录，调整教案计 划等） ④课后反思——同“自我反思”单的内容 教历一般以简式教历为主，比较便捷，主要记录实际教学过程与教案设 计的差异，教学中的灵感、机智，突发事件的处理等。 2. 教学反馈 教学反馈是语言学习过程中一个重要的、必不可少的部分。反馈的作 用在于帮助师生培养一种洞察力，深入地了解自己教或学的过程，对语言学习的进展作通盘考虑。反馈宜从较简单的活动开始，以便学生熟悉这一方 式。开展反馈活动时，应使用学生的母语，使大家能畅所欲言。开展反馈活 动时，除了上面介绍的拟定“自我反思”和教历外，还可通过以下几种方式进行： (1)在每项活动结束后，可要求学生通过画面部表情图来说明他们对这 项活动的喜爱程度。然后和学生讨论反馈结果，在下次准备课时，教师应注意选择学生喜欢 的活动。 (2) 在每项活动结束后，可要求学生对活动的两个层面——“useful”和 “interesting”进行评价。 (3) 让学生按下列固定结构书写一些句子来反馈课堂情况： I am good at... I am not good at... I am going to. . . next week. (3) 在小组活动后，可让一组同学给另一组同学提出四五条建议，帮助 他们把活动做好，可使用一些祈使结构。 Remember to... Don’t... 这种反馈对教师下次采用同一类型的活动极其有用，在下次做这种活动之前，教师可提醒学生注意这些建议。 (1) 让学生每人对自己的英语课用图表形式记录教学进展。如，让学生 按“I learned”形式记录一周的学习英语的情况： 课后分析、反馈是语言学习过程中一个重要的部分，是教师深入实际，了解下情，学生参与教学、献计献策的好机会。通过反馈可以达到师生沟 通，相互交流，促进教学的目的。课后分析反馈的方法宜为多样化，讲究实 效，不搞形式，不断摸索，不断积累有益的经验。 3. 课外作业 根据儿童的兴趣特点，设计不同的作业形式，如设计做一做、谈一谈、用一用、练一练、唱一唱、说一说的作业形式。
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发表于 2017-4-12 11:17:11
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