高职院校现代学徒制招生模式探讨

摘要：通过开展现代学徒制招生模式文献研究和问卷调查研究，指出当前高职院校现代学徒 制在招生环境、招生对象、招生方式、招生宣传以及报到注册等五个方面存在的主要问题；并尝试 在建立现代学徒制招生四项基本原则的基础上，提出高职院校现代学徒制多种招生模式总体设想。

近年来现代学徒制招生模式研究日益受到 国内学者的关注。现代学徒制招生是高职院校 开展教育教学服务的首要环节，是现代学徒制 长期办学的重要保证，其注册人数和质量在很 大程度上决定着现代学徒制的生存和发展。教 职成[2014]9号文件明确要求各级职业院校现 阶段应大力推进现代学徒制各项建设，逐步扩 大试点职业院校的招生自主权' 紧接着教职成 司函[2015]2号通知也特别指出，对于不同层次 的现代学徒，试点院校可采取不同的招生考试 办法[2]。由此可见，大力推进现代学徒制改革应 从其招生源头做起。

笔者通过对相关文献的研读，发现近年来 国内现代学徒制研究呈现如下三个特点：第一， 从研究时间上看，对“高职院校招生”及“现代 学徒制招生”的研究要早于对其模式的研究；

“高职院校招生模式”研究可追溯到21世纪初， 但对“现代学徒制招生模式”的研究则刚刚开始。 第二，从研究成果上看，研究者们撰写与现代学 徒制有关的论文可谓数以千计，但在其招生方 面的研究论文则非常少，至于其招生模式研究 更是屈指可数，且不仅缺乏较为宏观的现代学 徒制招生模式介绍，关于明确意义上的高职院
校现代学徒制招生模式研究尚未搜索到。第三， 从研究方法上看，尚未走出经验总结和成果介 绍的围城，难觅基于构建模型或实证调查的深 入研究。因此，期望通过实证调查切入，尝试对 现代学徒制招生模式做一些探讨。

一、高职院校现代学徒制问卷调查设计

(一）        调查研究思路

调查设计的科学程度影响最终调查数据[3]。 众所周知，ISO 90⑻族标准是世界服务行业通 用系列标准，其核心标准ISO 9001现己更新到 2015版，在国内也己转换为GB/T 19001-2016[4] 研究思路是基于ISO 9001质量服务理念，将学 生（学徒）定位为接受学校和企业教育教学服务 的对象，并结合现代学徒制实际编制高职院校 现代学徒制招生模式相关问卷，以期通过调查 评价一个组织的总产出如何现实顾客（学徒）需 求[5]。同时采用MINITAB和SPSS软件检验问 卷的信度和效度。

(二）        调查对象与调查方法

本次调查主要包括南京地区3所院校，其 中有2所是教职成司函[2015]2号通知发布的 首批现代学徒制试点高职院校，另1所是探索 现代学徒制多年的五年制高等职业学校。调查对象为这3所院校参与现代学徒制的导师和学 徒。调查方法是问卷普查和座谈。

二、当前高职院校现代学徒制招生存在的 主要问题

(一）        招生环境

1.        适龄生源持续减少

2016年《中国统计年鉴》第二部分人口统 计中的“2-9按年龄和性别分人口数(2015年）” 显示：2015年时国内在10-14岁年龄段的儿童 处于64岁以下人口的谷底区域[6]。如果以18周 岁作为高中后高职院校现代学徒制适龄人口的 开始年龄，那么理论上2023年至2027年时高 中后高职院校现代学徒制适龄生源为最少区间。 也就是说，国内高职院校现代学徒制适龄人口 从2009年开启的下降状况可能要持续到2027 年左右。另一方面，近年来各省高考和本科录取 率都稳中有升[7]，很多省份的高考录取率都已达 90%左右，同时越来越多的国外院校和教育机构 通过各种录取形式争夺国内高中后高职院校现 代学徒制适龄生源，不可否认的是这样的国际 竞争会进一步压缩高职院校现代学徒制生源空 间。

2.        认同感有待提高

《2016中国高等职业教育质量年度报告》 在阐述高职院校整体办学实力増强的同时，也 指出了一个所谓的现象：即高职院校农家子弟 的比重呈逐年上升趋势[8]。当前很多考生及其家 长（尤其是收入较高的地区或家庭）“本科情结” 较重，对高职院校和高等职业教育认同感不高， 特别是近年来独生子女考生的比重也逐年増大， 在一定程度上加重了广大家长“望子成龙”的迫 切希望，甚至不少考生及家长为了所谓的面子 而宁愿选择复读或出国学习。另一方面，虽然 “现代学徒制”或“新学徒制”育人模式在西方 发达国家可谓人尽皆知，但在国内是直到近期 才开始被各界慢慢认识的概念，很多人并不真 正理解“现代学徒制”的内涵和实质，将其误认 为是旧时影片中被资本家压榨的学徒工模式。

(二）        招生对象

以欧洲“工作本位学习模式” [9]学徒制和美 国“注册学徒制” [10]为例，现代学徒制招生对象 至少应具备三个方面的基础：首先是招生对象 对于现代学徒制的学习、工作以及就业都有足
够的认知基础，选择学徒制学习有主动性的意 愿；其次是具有一定的文化基础；第三是具有相 关职业领域的技术基础。

反观国内高职院校现代学徒制，目前的招 生对象主要来源于两部分：一是通过提前招生 考核或高考的高中毕业生，二是各类中职单招 的毕业生。其招生对象可能面对的主要问题是： 就高中毕业生而言，虽然他们通过完整的12年 中小学文化教育学习，但大多数选择现代学徒 制的高中毕业生综合文化基础较一般，且选择 现代学徒制不是其主观愿望， 而是面对现实的 “无奈”，更重要的是不少独生子女高中毕业生 平时缺乏社会实践，又没有相关职业领域的技 术基础。就中职对口单招学生而言，虽然总体上 与高中毕业生相比在职业领域的技术基础较强 但大多数在中职学习期间还是简单的技术重复 操作，创造创新能力一般，且不少学生文化基础 也较弱，当时在选择中职时也是面对应试成绩 的“无奈”之举。笔者在对高职院校现代学徒制 学生调查发现：关于“在填报志愿时，您对现代 学徒制的认知程度”这一问题回答时，选择非常 清楚的学生仅占3.13%，而选择大致了解的学生 也只占到46.09%，这在一定程度上说明广大学 生在选择现代学徒制学习时对现代学徒制的认 知基础比较欠缺。

(三）招生方式

目前的校企联合招生方式主要由基础课程 文化联考和校企人员联合面试两部分组成。文 化联考主要考察考生的基本文化知识，联合面 试主要就考生的职业适应性能力开展全面评估。 关于“现代学徒制应采用哪种招生方式”的调查 数据显示：67.97%的学生（学徒）和100%的教 师（师傅）都选择校企联合招生，只有24.22% 的学生（学徒）选择学校单独招生，7.81%的学 生（学徒）选择企业单独招生。但调查也发现： 现代学徒制招生缺乏对考生专业动手应用能力 的测试环节。同时由校企双方共同参与的联合 招生面试环节，由于面试时间较紧，面试官无法 对考生进行深入评判，大多是所谓的第一印象； 面试题范围相对较窄，且部分面试题的适宜性 有待商榷。因此，应建立及时更新、保密的面试 题库，拓宽面试题的深度和广度。另外，面试官 和面试场地大多是临时安排，准备不够充分，效率不高，各项工作应提前做好准备。

(四）        招生宣传

每逢现代学徒制考生填报志愿前，各现代 学徒制培养单位都积极开展各种媒介宣传，一 时间各类广告信息铺天盖地，使考生及家长应 接不暇。但这些雷同的信息无法展现其现代学 徒制办学特色，难以引起考生、家长的注意。关 于“选择本校的最主要因素是什么（不定项选 择）”的调查数据显示：现代学徒制学生选择高 职院校的主要因素由高到低依次是：中考或高 考分数（30.87%)、学校声誉（18.70%)、就业 方面的考虑（15.22%)、父母或亲朋好友推荐 (13. 91%)、地理位置（10.43%)、学校的广告 宣传（6.09%)、学费因素（2.61%)、学校的奖 学金助学贷款等优惠政策（1.30%)、其他 (0.87%)。“学校的广告宣传”在实际现代学 徒制招生时所起到的作用并没有想象中那么大。 因此，现代学徒制培养单位应主动与中职学校、 对口高中建立学徒生源基地，通过其培养的学 徒回母校开展专场宣讲会，邀请学生及家长到 校企参观等形式増强现代学徒制宣传效果，同 时更重要的是应千方百计地提高学校声誉和学 徒就业质量。

(五）        报到注册

高职院校现代学徒制报到和注册常常被认 为不属于招生范围，但却是招生工作的实际体 现。录取工作的结束并不是整个工作的结束。不 少学生可能会在录取到报到期间受到各种自身 因素和外界因素的影响而对现代学徒制学习产 生动摇，这势必会影响学徒制报到率；也有学生 在报到之后发现现代学徒制实际与自身心理预 期差距较大，这势必会影响学徒制每学期的注 册人数。报到率和注册人数会直接影响高职院 校现代学徒制实施的经费，从而影响其招生。高 职院校整个现代学徒制的教育服务是连贯的， 需在相应的时间开展相应的工作。

三、高职院校现代学徒制多种招生模式总 体设想

(一）基本原则

1.公开公平公正原则

公开、公平、公正原则简称“三公”原则， 被视作当今社会的基本规范之一。“三公”原则 同样适合高职院校现代学徒制招生模式，应为
高职院校现代学徒制招生模式四大原则之首。 高职院校现代学徒制招生时，应公开所有招生 信息，确保公平考核，并公正对待每一位考生， 保护他们的基本权益。

2.        以学徒为中心原则

国外学者一般认为，学徒是一个渴望学习 手艺、技术或者专业的人，是学徒制模式中惟一 重要的组成部分[1°]，并将“学徒制”概括为个体 在职业领域中成长的历程[11]。学徒是现代学徒 制招生、培养及建设的第一主体，关注学徒成长 应从关注学徒报考开始，以学徒为中心就是处 处以学徒的尊严和基本权益为第一考虑，以学 徒为中心原则也是“三公”原则进一步的体现。 ISO 9001标准强调“以顾客为关注焦点，，[4]，学 徒也可以理解为现代学徒制培养单位的主要顾 客或服务对象。现代学徒制培养单位在《职业教 育法》和相关学徒管理制度规定下，为学徒提供 包括招生服务在内的各类优质教育教学服务。 值得注意的是，以学徒为中心并不是为了所谓 的在册学徒数量而处处迁就学徒的某些不正当 要求，而是依据学徒培养质量标准尽可能地帮 助学徒在学习期间更好地成长成才。

3.        招生即招工原则

招生即招工原则来源于教职成[2014]9号 文件[1]。该原则具体表现为企业全面进入现代学 徒制招生各环节，而招录的学生（学徒）同时成 为企业员工，也可以成为其基层储备干部。该原 则体现了对学生（学徒）合法权益的保障，也是 以学徒为中心原则进一步的体现。

4.        权责利统一原则

权责利原则也被视作是现代社会的基本法 则之一。在高职院校现代学徒制招生、培养及建 设中，学徒、导师、职校、企业每一方都有着规 定的权责利。权责利是相统一的，各方都通过合 同履行着权力和责任，同时也得以保障切身利 益。权责利统一原则也是以学徒为中心原则的 根本保障。

(二）主要模式

1.提前招生模式

提前招生模式应是当前高职院校现代学徒 制招生主要模式。 此招生模式的招生对象是高 中毕业生，报考时间一般在高三上学期末，属于 一种单独招录形式。笔者认为，高职院校现代学徒制招生对其的考核方式可以采用“语数外文 化联考+职业适应性测试+综合面试”模式，对于 高中学业水平测试优秀则语数外文化联考免考。 这种招考模式是通过政府宏观调控，各高职院 校和现代学徒制企业联合招生完成的，己经完 全与高考招生分离，更能体现高等职业教育理 论联系实践的培养目标。

2.        中职单招模式

吸引中职毕业生也是当前现代学徒制招生 的重要举措。衡量此类学生三年学习效果的一 个重要指标就是其专业技能证书的含金量。因 此，高职院校现代学徒制招生对于此类学生可 采用“语数外文化联考+职业适应性测试+专业 技能证书+综合面试”考核方式。

3.        普通高考模式

普通高考生也是高职院校现代学徒制招生 的重要生源，对于通过高考志愿进入高职院校 现代学徒制学习的考生，高职院校应与企业联 合对高考生开展相关面试和动手能力测试，符
合能力者进入，而不是所谓的“照单全收”未考 上本科者。

4.继续教育模式

继续教育招生模式应是未来高职院校现代 学徒制招生主要模式之一。随着终身教学理念 的逐步深入和社会对于继续教育学习的需求， 高职院校现代学徒制招生不能仅仅局限于以上 三种基本模式，高职院校应积极提高自身产学 研能力，持续挖掘社会蓝领继续教育需求，为蓝 领提供终身培养服务的能力。

四、结语

高职院校现代学徒制招生模式是由学徒、 导师、市场、学校、企业等一系列要素组成的动 态过程，它的生命力主要来源于学徒培养质量 和就业质量。因此，现代学徒制培养单位应在不 断完善其招生模式的同时，紧密围绕社会需求 不断提高学徒综合能力，为学徒的可持续发展 提供长期教育服务支持。