“互联网+”时代德育思想观念的转变

　　中国互联网络信息中心(CNNIC)《第39次中国互联网络发展状况统计报告》指出，截至2016年12月，中国网民达7.31亿，相当于欧洲人口的总量，并且互联网的普及率为53.2%。互联网正在以前所未有的速度融入社会，影响以致改变人们的学习工作、生产生活的面貌。政府工作报告将“互联网+行动计划”提升至国家战略的高度，促使新的发展生态应运而生。德育教学作为践行“立德树人”根本任务的中心环节，在“互联网+”时代适应时代潮流、转变教育观念，是落实“为谁育人”、“育什么人”、“怎样育人”的前提和根本要求。
　　一、大势所趋，相机而动
　　互联网逐渐无缝渗透到校园，远远超越了信息技术课程的范围。“互联网+”思维强势来袭，对每个学科都影响巨大，尤其是德育，更是受到了强烈地冲击，课程内容、范围、方式等都面临新形势、新挑战。道德与法治学科以其独特的思想性、人文性、综合性、实践性与互联网紧密契合，同时又蕴含着无限的机遇与广阔的前景。展望未来，互联网的深度融入，会使德育面貌焕然一新。
　　在移动互联网时代，学生思想意识开放，接受高科技、新事物的能力强，师生关系已经发生微妙的变化。随着“互联网+”的扑面而至，德育教师要将滞后的思想升级，滞后的能力更新，因为思想观念的改变是角色、行为转变的基础。近几年，“互联网+”德育已然突飞猛进，德育的前瞻性需要教师审时度势、相机而动，这既是客观要求，也是主体责任。
　　二、时移势迁，变通相随
　　新的德育形势下，粉笔、黑板已经力不从心，幻灯投影也捉襟见肘。随着环境的日新月异，教学条件会渐趋完备，数字校园、智慧校园在不久的将来也会成为新常态。我们只有与时俱进，用互联网理念、互联网思维指导德育教学，才会使德育教学真正如鱼得水、游刃有余。
　　(一)开放生态，多元共生
　　互联网是无国界的全球性媒介，开放的生态允许多元共生、雅俗共存。互联网背景下，各种信息庞杂纷乱、一齐涌入，在这种情况下，正面价值取向、明辨是非善恶、鉴别真假美丑就显得尤为重要。开放的网络环境要求德育教师要具有开阔的胸怀、严谨的态度。既然我们无法将学生隔离进纯净无染的空间，那就必须让学生学会正确面对各种复杂的社会现象，妥善处理各种错综的社会关系。此外，德育需要大量的社会生活情境作支撑。“互联网+”德育，改变了传统师生信息不对等的状况，使德育内容、德育空间、德育形式、师生关系等都打破了封闭的生态环境。
　　所以，教师要通过多种渠道了解学生的思想动态、性格品质等，立足全面育人，构建灵动的德育课堂和灵活的课外德育模式。
　　(二)连接一切，关联建构
　　互联网的初衷与实质就是连接。在互联网背景下，人们获取知识与信息的途径骤然拓宽。互联网将原来的一切分解、切割成碎片，再以网络为中心重新组建起新的体系、结构，如百科、电子杂志、博客、资源库、专题网站等。这样的组织方式既改变了知识信息的存在状态，又改变了人们获取信息的模式。德育传达的信息是即时鲜活的，德育教师可以直接利用辅助教学，通过讲心得体会、独到见解，引领学生思考探究。
　　当面对知识信息碎片化时，教师需要具备包容性思维，零存整取。因为德育板块比较分明，所以平时在网上遇见典型素材时，就要将其分门别类、归纳总结，以方便日后快速查找、提取，甚至可以借助博客、目录索引等。互联网无所不包，找到关联、持续积淀、灵活建构，这是德育教师应具备的素质，也是学生适应社会的关键能力。鉴于此，教师需要知道如何通过零存整取的办法整合知识与人力资源碎片。
　　(三)尊重人性，生本为上
　　互联网力量的强大，最根本地也来源于对人性的尊重、对个人体验的敬畏。用户至上、精益求精、简约优化，这是对以人为本的精神的贯彻，是对人文理念的落实。互联网倡导个性张扬，教育也应给每个学生留有自主发展的空间，以推动道德学习实现高度个性化。生本的“互联网+”德育，改变了传统的德育理念。作为德育教师，创造适合学生的教育责无旁贷。教师要切实尊重学生，为他们的健康成长创设良好的环境，提供便利的条件，从而促使其更扎实地取得进步。一班学生，都是鲜活的生命个体，所以有温度的德育就是要尊重学生的意愿，满足学生的需求;有温度的德育可以解决学生成长中遇到的各种问题，为适应社会、参与公共生活，提高思想道德素质做储备。
　　(四)跨界融合，协作共享
　　互联网促进了互动共享，“人人分享，大家共享”是互联网时代的重要特征。同时互联网还促进了跨界融合，利用互联网平台、信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，形成全网跨平台的用户场景。
　　德育与互联网的这一特征类似，因为德育本身具有很强的综合性，涉及心理、道德、法律、国情国策诸多方面，作为紧密依托学生生活的学科，它包容社会的各个领域。德育教师即使不必样样精通，至少也要广览博闻，将各类资源、思想融汇到课堂，为我所用，甚至可以联合相关学科教师，借助相互的优势，通力合作、协同教学。教师之间需要合作，生生之间更需要合作。互联网背景下的课堂合作，将师生紧紧联系在一起，合作不再停留在表演的层次，而真正变成教学过程中解决问题、探究学习的必然需要。学生各自发挥特长，通力合作，实现检验共享、取长补短、共同提高。而学校与家庭、社会可形成教育合力，发挥更加强大的作用。所以，德育教师需要融合各种资源，如果凭一己之力单打独斗只会疲于奔命。借力网络，适当“拿来”，不失为明智之举。
　　(五)重塑结构，策略思维
　　“互联网+”使大数据的获取、聚集、存储、传输、处理、分析等都变得越来越便捷，同时互联网还提供了数据分析的方式、工具，以及注重解决问题的策略。德育教师应当掌握大数据分析的理论与基本方法、技巧，在课堂教学中及时反馈学生的反应，随时掌控学生的学习状态，以迅速解除症结，做出教学环节上的调整。教师要采集个体的学习行为，理性分析、定位学生特征，明确学困所在，以建构更好的教学法。教师通过追踪行为数据，为其创设响应式个性化的学习体验。数据作为推断的依据，不仅精准到位，而且有很强的说服力。德育依靠数据分析，可减免繁重的重复性劳动，利于教师解放身手，从琐碎的日常工作中解脱。
　　大数据的“互联网+”德育，改变了传统德育感性重于理性的弊端，不仅师生的任何行为都可以进入数据分析，而且师生的行为依据可以变得更加可靠可信。不仅如此，互联网还将原来的人工操作转为计算机实时、快速的自动程序，这样数据思维便成为实现德育智慧课堂的关键步骤。
　　(六)创新驱动，反思迭代
　　互联网把许多工作程式化、标准化、机械化，从而使行为流程变得明确简约。通过反思迭代，不断满足人们日益增长的各种需求，成就智能化的生活方式，开拓智慧。
　　“互联网+”德育也需要创新。不少教育机构开始探索研发一些依托互联网的APP应用产品，同时优质教育资源越来越丰富，都为教学奠定了坚实的基础。教师尤其是德育教师，需要改变工作思路，革新教育教学模式，优化育人环境与过程，努力打造智慧课堂。未来课程改革总体思路应是突破课标教材、联通课堂网络、消弭学科边界、实现个性目标、培养创新人才。创新的“互联网+”德育，改变了传统德育的死板枯燥。通过软硬件的不断升级，适应新时代、尝试新方法、探索新模式，为德育创新提供必要条件。
　　三、与时俱进，顺势而为
　　互联网丰富了德育的内容，拓宽了德育的途径，提升了德育的品位，增强了德育的实效。它不可抗拒，只能因势利导。
　　(一)高瞻远瞩，深度学习
　　社会进入网络时代，知识与学习已经发生了根本性的变化，但指导我们教学的理论依旧是网络时代之前形成的，因此，在应对新情境、新问题、新挑战时表现得无能为力。所以我们必须要转变思想观念，思想观念的转变源于学习。深度学习，会将新的概念、逻辑、理论体系不断更新完善。我们有必要重新审视已有的认识，用发展的眼光对待、剔除滞后经验，以及时补充前沿理论。学习最新理念、思想，可以通过阅读汲取营养，更可以通过博客、论坛等，借助网络与大家互动交流、思维碰撞、激发灵感。作为德育教师，眼光放远，才会突破局限;持续学习，才会丰厚思想。
　　(二)触类旁通，广泛借鉴
　　思想观念的转变源于触类旁通。简单、快捷、方便是当前共同的努力方向，其他行业的创新思路、运作模式值得参考、借鉴。“互联网+”工业，有了网络结构的物理设备系统;“互联网+”金融，有了在线理财支付;“互联网+”通讯，即时性将电报、信件变为过去时;“互联网+”交通，有了出行导航、打车软件;“互联网+”医疗，有了移动健康监测……由此可见，“互联网+”已经颠覆了传统的行业运行模式。这些成功的经验启发我们：行业不同，理相通。德育教师要具备灵活的头脑，善于观察与归纳，在差别中寻求共同点，有效提炼通法通则并加以合理利用，这是促进思想观念迅速转变的捷径。
　　(三)推陈出新，勇于开拓
　　思维方式、思想观念都是随时代的推进不断变化的，德育教师要追求进步、适应新情况，就要除旧布新、矫正完善。互联网在飞速发展，思想观念也要紧追其节奏。因为理念是行动的先导，一定的发展实践都是由一定的发展理念来引领的。学习借鉴别人的理念、模式，需要德育教师针对新状况，纠正偏差、查漏补缺、改良超越，以促进思想观念转变，以适应越来越高的教育新要求。用理论指导实践，反过来，实践还会作用于理论的提升。德育教师要善于思考、勇于开拓，才能继往开来，最终找到一条适合自己的教育教学之路。“互联网+”时代，德育教师可以分区各个击破，也可以分层步步递进，还可以分期时时深入。这个过程越及时、越迅速，改变教育教学模式才会成为行为自觉，才可能更快见效。