比硬件更重要的校园情感生态

　　《论语·先进篇》中有这样一段话：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这是孔子的弟子曾点的人生志向。阳光下，春风里，人们沐浴、唱歌、远眺，无忧无虑，身心自由，颇有情趣。孔子也特别向往这种生活。寥寥数语，孔子与弟子谈人生、谈理想，其乐融融。这是人与人之间的和睦。
　　孔子与学生的这一堂理想教育课启示我们：教育应该着力于营造良好的情感生态环境。因此，一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学情感生态环境的作用。不仅课堂教学，学校管理也需要营造良好的情感生态。我们知道，现代学校两个最重要的管理方式就是制度管理和情感管理。成功的学校管理,需要两者的良好配合与和谐交融。制度管理，即必须建立科学合理、符合实际的规章制度，这是现代学校管理的根本。情感管理，即校长以真挚的情感,增强与教师之间的情感联系和思想沟通,满足教师的心理需求,形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式，这被认为是制度管理的最好补充。
　　正如白居易《如元九书》所说：“感人心者，莫先乎情!”我们必须努力建设校园情感生态。然而情感的世界从来都不是单项度的，情感的维系也不是某一方单纯地扮演独角戏就能达成。学校里的情感世界需要学生和学生、学生和教师、教师和教师、教师和校长、校长和校长等共同构建，这样他们之间的情感才能实现和谐共进。就像思想一旦与人分享，其效用会成倍放大一样，情感的旨趣也需要双方或多方共同分享才能体现其真正的价值。
　　受古代传统思想影响，我们的教育太重师道尊严。从校长到老师，一个个尽是“老夫子”，特别在意上下尊卑，生怕放下架子，乱了套子，丢了面子，失了里子。不过，太在意反而不得意。君不见近期校园暴力中，多少老师受到伤害，有的被打，有的被杀，真是数不胜数啊!老师连生命安全都无法得到保障，确实让人唏嘘，让人反思。教育出问题了吗?回答是肯定的。然而，我们的教师是不是也需要反思自己的问题?
　　也许，我们从新加坡的教育中可以获得答案。新加坡的教育以严著称，然而师生间却罕见冲突，更不要说打打杀杀了。他们怎样做到的呢?通过研究，我们发现，新加坡的老师不会对学生摆架子，非常平易近人，学生从老师身上也感觉不到威严和距离。也许有人会担心老师得不到学生的敬重，无法约束课堂纪律。然而出人意料的是，这种有如朋友一般的师生关系反而促进了老师与同学之间的互动交流。同学们也显得特别通晓事理，从不有意扰乱课堂秩序。
　　上课时老师与同学们其乐融融，课余时大家更是关系密切。比如教师节的庆祝活动。在中国，大多数同学会选择赠送卡片、鲜花等方式向老师表达敬意。但是，在新加坡，学生的庆祝方式可谓花样百出。很多精通厨艺的女生会从家里带来自己亲手制作的糕点，在练习课上送给老师。老师也会十分欣慰地接受这份厚礼。在学校，能够得到这样的馈赠可是老师的殊荣，是一种非常受欢迎的表现。
　　与保守的中国老师相比，新加坡的老师也从来不吝于表达自己对学生的热爱。情人节的时候，老师经常会带上小礼物送给同学们。学校学生会也是瞅准了这个机会开展募捐活动。他们通过提供有偿的送礼、送气球服务，根据老师要求，将指定数目的礼物送到指定班级，并将所得款项捐献给慈善机构。于是从学生到老师，从班级到学校，就完成了一次情感洗礼，整个学校也洋溢着“爱”的气息。
　　说到这里，很多老师都会觉得，道理是那么回事，但却很难迈出第一步，知易行难!但是再难我们也必须转变，化茧成蝶。试想，一个把学生的利益作为最高价值的老师，学生能不发自内心喜爱吗?中国古代圣贤早就说过：“国不知有民，民亦不知有国。”国无民，民无国。国家不拿百姓当回事，百姓自然也不会拿国家当回事。孟子也说：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心;君之视臣如犬马，则臣视君如国人;君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。”君臣关系如此，师生关系亦如此。推而广之，校长之间，校长与老师之间，莫不如此。因此，管理者应该清醒地认识到，只有被管理者发自内心地热爱这个班级或学校，学生才会乐学，老师才会乐教。也因此，一所学校真要做强做大，成为名校，必须切切实实构建好校园情感生态。
　　所以，教师在关心学生成绩的同时，也需要关心学生在学习过程中是否开心快乐，有没有积极的情感投入，有没有成就感。教师更需要的是保持开放的心态去疼爱和关心班上的每一位学生。因为只有实现“爱的教育”，让每一个学生都感受到了爱，整个班级也才会充满爱，学生也才会去爱其他同学和教师，才会“不独亲其亲，不独子其子”。对于我校而言，这一点尤其重要。我校学生正处于性格和情感的养成期，情绪和情感不够稳定，有的学生甚至很叛逆，因而作为教师，应包容、理解、鼓励、赞赏，特别是当着同学的面表扬他们，让他们能真正地感受到老师的期望与爱。
　　要建设情感生态，也需要教师尊重学生个性的舒展，培养他们的创新思维。快乐的课堂是尊重个性的舒展的课堂。课堂上，教师应该为学生充分营造情感生态，从而发挥每个学生所特有的灵性，激发他们创新的灵感，最终培养出既有灵性又有个性的学生。同时，还必须允许学生在课堂上有自己独立的信念和意识，在学习中选择自己喜欢的内容和方式自觉主动地学习。此外，要关注学生内心的真实感受，尊重学生的心灵体验，强化学生的展示交流，并通过展示交流焕发学生的生命自信，享受学习的快乐和幸福。
　　师生间还必须建立民主平等的关系。新教育实验发起人朱永新教授认为，让学生真正成为学习的主人，课堂上必须给学生自由，要让学生感受到教师的民主，这样学生可以在没有压力、没有怀疑、没有阻抗的情感环境下交往和沟通;当遇到学习上的难题，师生共同探究、小组合作讨论;同时让每一个学生都有机会和权利展示自我，从而实现每个学生都有相对于自己过去的进步和创新。此外，学生可以自由表达自己的思想、情感、观点、意见和看法，并且可以在课堂上自由地呈现和尽情地演绎出来。