英语培训招生效能第三节英语培训面临问题及解决

第三节英语培训面临问题及解决

一、存在的问题

1. 学生的情况

学生英语水平参差不齐，部分学生的听、说、读、写、译的能力较差。例如学生对汉语中的“有”译成英语时概念不清，把“教室里有20名学生”译成 “ In theclassroomhave twenty students. $另有一■些学生用汉语的词序译英 语句子。例如：把“我今天下午去书店。”译成#thisafternoonwill gotothe bookshop. $

由以上两个例子可以看出，很多学生对英语中某些词的用法，英汉两种语序的不同不知晓。这些最基础的知识是学生在初中阶段就应该掌握的， 但事实并非如此，因而给教师的教学工作带来了一定的困难。此外，学生进 入大学后，面对如此大量的英语学习内容（精读、泛读、听力）在不同程度上 存在着畏难情绪，甚至有些学生想放弃英语学习。

2. 学习兴趣和方法

有些学生处在对英语学习的重要性有所认识，但对英语学习本身没有兴趣的这样一种矛盾的心理中。学习英语只是迫于考试和过级，其效果是 可想而知的。此外，学生学习方法单一，不善于归纳，不善于动脑，不能将多 种有效的学习方法交替综合使用，不善于用科学有效的方法发挥自己的主观能动性。

3. 词汇匮泛

一些学生，只是机械孤立地记忆单词，他们只记住相应的中文意思，而 对词的多层意义，常用搭配及词的使用重视不够，结果在扩展词汇上收效甚微。而词汇量的不足会直接影响学生的学习兴趣和综合能力的提高。

1. 消除学生学习上的畏难情绪

要消除学生学习上的畏难情绪，应先从快速记单词和词组抓起，因为单词和词组短，又是构成句子和文章的要素，学生记起来容易，每次把用法讲 清楚后，给例子，然后再让学生自己组词，造句，使学生很快看到自己的进 步，又能增强学习的信心，消除畏难情绪，此种做法吻合大学生的心理状态。

要消除学生学习上畏难情绪，教师要提供以肯定、赞扬为主的反馈信息。在语言实践中，学生难免出现这样或那样的错误，会使他们紧张、伤自 尊，从而阻碍了他们参加语言实践的积极性。因此，对待学生学习中的错 误，要特别注意方法，掌握分寸。对那些不影响交际和理解的错误，任其自然；对那些导致误解，影响交流的错误，给学生一个自我纠正的机会。对回 答不正确的学生以鼓励为主。实践证明：肯定、赞扬、鼓励的反馈信息越多， 学生的学习积极性就越高，在很大程度上消除了学生学习上的畏难情绪。

2. 激发学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说过％兴趣是最好的老师。”最有效的教学方法都无法替代学生的学习热情和自觉性，只有学生树立了学习的信心，对英语产生浓厚的兴 趣，才能把精力投入到学习中去，才会有积极的学习动力，所以兴趣是学好 英语的前提。教师要经常对学生进行爱国教育、前途教育，让学生认识到英语在我国现代化建设中所处的重要地位，从而把英语与个人前途、国家的发 展建设联系起来，使学生在受教育中对英语学习产生兴趣。

3. 注重词汇教学和灵活运用

著名语言学家威尔金斯曾说过：“Withoutvocabularynothingcanbeconveyed. ”由此可见词汇学习的重要性。而词汇的记忆以及运用则是每个学英语者头痛的事。词汇的匮乏严重制约了学生学习英语的过程和效果。 特别会影响阅读水平的提高，因此会导致学生失去学习英语的兴趣。所以， 在教学过程中，教师应该对词汇教学给予足够的重视。

《基本要求》对专科学生应掌握的词汇量做出了明确的规定，具体地提出了通过本课程学习，学生应该达到A级:认知3400英语单词，以及由这些词构成的词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译，学生还应结合专业英语 学习认知400个专业英语词汇B级，认知2 500个英语单词，以及这些词汇的常 用词组，对其中1500个左右的单词能正确拼写，英汉互译。

(1) 词汇教学应与综合教学相结合

准确读音有助于单词的拼写和记忆。因此，在词汇教学中，教师要尽量利用读音规则来帮助学生学习，同时要强调准确发音的重要性。

掌握一词多义是词汇教学的重点。如：在《新英汉词典中》“go”有30多 种用法，“mn”有70多种用法。教师可重点讲解词的不同意义，常用搭配及 词在句子中的使用。同时还要教学生熟悉掌握词根、词缀知识，使学生快速牢固地记住单词。

(2) 词汇教学应与听、说、读、写相结合

大量地听说读写是扩大词汇量的有效途径，教师可根据学生的实际水平让学生选择适合自己的材料进行学习。另外，要提醒学生注意语言知识 的积累，善于归纳，作好课堂笔记和课后自学笔记。因为词汇的掌握要通过 无数次的反复才能达到正确的使用。

4. 分类管理、因材施教

分类管理，因材施教是高校素质教育的要求，也是专科英语教学改革的突破口之一。

我们要正视新生入学时英语成绩的差别，一刀切教学，使同一个班的学生，同一个老师授课，同样的内容和教学方法，有的“吃不饱”有的“吃不 消”，使许多老师感到头痛，教学成绩和所付出的劳动不能成正比，部分学生 不满意，教学难以操作，因此一开始就要抓好分级教学，使教学针对性更强。